學(xué)科考試的目的，是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在的知識(shí)點(diǎn)空缺，解題方法技能缺陷等等。在接下來的試卷講評(píng)課程里，就占比較大的問題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)講解。而相比于傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，利用網(wǎng)上閱卷的試卷分析系統(tǒng)輔助，可以極大地提升教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的試卷評(píng)講課經(jīng)常存在一些共性問題，例如逐題評(píng)講主次不分，單純對(duì)答案，講解而不拓展等問題，導(dǎo)致試卷評(píng)講課堂效率低下，學(xué)生積極性不高。如果一道題目，班級(jí)學(xué)生的作答正確率在80%以上，而另一道題目的正答率僅有30%，教師卻適用同樣的時(shí)間進(jìn)行課堂講評(píng)，顯然會(huì)造成課堂時(shí)間安排欠妥的教學(xué)問題。

在沒有信息技術(shù)支持之前，教師通常適用手工統(tǒng)計(jì)做出每一題的正答率。有數(shù)據(jù)表明，統(tǒng)計(jì)一個(gè)50人為樣本班級(jí)的試卷每題正答情況，需要耗費(fèi)的時(shí)間近兩小時(shí)。而且針對(duì)性差，教師雖然統(tǒng)計(jì)出做錯(cuò)題學(xué)生的人數(shù)，卻不會(huì)記錄是哪些學(xué)生出錯(cuò)，診斷的跟蹤性差，無法對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面批評(píng)教育，教學(xué)效率因此大大降低。其實(shí)這樣的統(tǒng)計(jì)還是針對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的老師，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，有相當(dāng)一部分老師并未進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而是一堂試卷講評(píng)課從頭講到尾，效率如何就只能看心情了。

隨著國(guó)家信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣，越來越大比例的學(xué)校采用網(wǎng)上閱卷技術(shù)進(jìn)行考試閱卷。針對(duì)這一普遍性存在的狀況，我校采用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，網(wǎng)上閱卷，每次考試后，系統(tǒng)會(huì)提供一份診斷報(bào)告。比如，高三第一測(cè)試階段測(cè)試后會(huì)有一份診斷報(bào)告，給出每個(gè)選擇題的正確答案、錯(cuò)題人數(shù)、高頻錯(cuò)誤選項(xiàng)，填空題錯(cuò)誤人數(shù)，計(jì)算題得分率等。若需要詳細(xì)內(nèi)容，比如研究某學(xué)生個(gè)體答卷情況，利用教師的權(quán)限還可以觀看他的整張?jiān)嚲頀呙璋?，以及每題得分情況。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)信息技術(shù)高度定位，指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)《學(xué)會(huì)生存》中明確指出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)努力地尋求獲得新知識(shí)的方法?！?/p>

這里，我們比照傳統(tǒng)，概括總結(jié)出利用信息技術(shù)輔助試卷講評(píng)課的優(yōu)點(diǎn)如下：

一、提供群體試卷及時(shí)反饋的舞臺(tái)

試卷講評(píng)越及時(shí)效果越好，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。剛進(jìn)行完的考試，做完的試卷，學(xué)生普遍記憶猶新，及時(shí)加以講評(píng)，更便于學(xué)生回顧答題過程的得失。這就給信息技術(shù)提供了硬性的技術(shù)需求，其所要完成的工作就是，搭建起一個(gè)能夠高效便捷提供集體作答情況的舞臺(tái)，使得老師能通過它及時(shí)地批改和講評(píng)，而學(xué)生能及時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行考完總結(jié)和反思。

二、提供詳盡的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。如整套試卷的平均分、班級(jí)的最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、各個(gè)題目得分率等等。試卷講評(píng)課，一方面要對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，對(duì)于班級(jí)間的比較，某些得分率存在較大差別的題目，要及時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行探討，了解其它老師的教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)。依照題目正答率，可以找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，明確試卷講評(píng)的方向，哪些題重點(diǎn)講評(píng)，哪些題略略帶過，從而明確講評(píng)的內(nèi)容，有的放矢。還可以將自己班級(jí)的排名、平均分、優(yōu)秀人數(shù)、不及格人數(shù)作為課前師生集體共勉的內(nèi)容；課余時(shí)間，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的得分失分情況有一個(gè)大概的了解，找機(jī)會(huì)跟學(xué)生面對(duì)面的交流，所謂親其師信其道，不失為一個(gè)提升班級(jí)成績(jī)的好辦法。

三、增加了書寫規(guī)范講評(píng)的可操作性。

以智學(xué)網(wǎng)為例，教師可以隨時(shí)調(diào)用其所任教學(xué)生的試卷掃描版，可以在課堂上把學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行實(shí)例展示，根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，分析學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因：心理，審題，書寫，語言表達(dá)，知識(shí)積累、答題規(guī)范等因素。特別是書寫規(guī)范類錯(cuò)誤，比如常見的證明題的邏輯性規(guī)范，字母符號(hào)的規(guī)范性書寫。這些在平時(shí)課堂上強(qiáng)調(diào)的問題，遠(yuǎn)不如拿出在場(chǎng)學(xué)生的真實(shí)實(shí)例具備說服性。

最近年段進(jìn)行了初等函數(shù)單元考，在平臺(tái)的幫助下，改完試卷后我立刻了解到所任教的兩個(gè)班級(jí)關(guān)鍵的差異點(diǎn)，在于函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用。以及優(yōu)秀學(xué)生主要的失分點(diǎn)，個(gè)別尖子生沒有滿分的原因。第二天講評(píng)試卷時(shí)，兩個(gè)班級(jí)講評(píng)的側(cè)重有所不同，平行班主要側(cè)重在函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用題整合講解及變式，實(shí)驗(yàn)班講完知識(shí)后又把兩個(gè)尖子生的試卷調(diào)出來比較差距，通過實(shí)例演示使優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題規(guī)范的重要及如何安排解答詳略。

綜上所述，上好試卷評(píng)講課，有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，這關(guān)系到復(fù)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。試卷評(píng)講課，是中小學(xué)教學(xué)重要課型，是學(xué)科教學(xué)復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化。信息技術(shù)輔助下的試卷評(píng)講課，能夠幫助學(xué)生達(dá)到這些目的：糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺；加深理解，強(qiáng)化鞏固；拓寬思路，揭示規(guī)律；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過程；提高能力，促進(jìn)發(fā)展。比照傳統(tǒng)課型更為高效實(shí)用，也正處于國(guó)家的大力推廣之中。作為一名普通的高中數(shù)學(xué)一線教師，唯有不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，充分學(xué)習(xí)利用好信息技術(shù)這一有力武器，在平時(shí)教學(xué)中加以實(shí)踐和完善，才能更加適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)氛圍，緊扣時(shí)代脈搏，力爭(zhēng)成為永不落伍的人民教師。