【摘要】 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸陂喿x教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法”。我們要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。不同的內(nèi)容巧用不同的形式，架起讀寫結(jié)合之橋，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。

【關(guān)鍵詞】 讀中學(xué)寫 以讀促寫 培養(yǎng)能力

一直來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效，學(xué)生語文素養(yǎng)不高，主要是我們的課堂教學(xué)未能注重讀中學(xué)寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合。要想解決這個(gè)問題，就要在學(xué)生讀通讀懂文本的基礎(chǔ)上，以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作訓(xùn)練融為一體，通過讀中學(xué)寫，以讀促寫的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。

小學(xué)語文教材中的課文都是名家名作，都有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言，精巧的寫作構(gòu)思，這既是學(xué)生閱讀的范文，又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的樣品。我們要充分利用文本教材，以課文為依托，把“寫”擠進(jìn)閱讀教學(xué)之中，從“讀”悟“寫”，以“讀”促“寫”?！霸谖覀兊恼Z文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！贝迬n老師的話道出了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)生語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。

在閱讀教學(xué)中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練呢？結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要有下面幾種訓(xùn)練形式：

1、仿寫。 仿寫就是依照課文的描寫方法或者表現(xiàn)手法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方式，達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定的延伸。仿寫的的形式有仿詞造句、仿照表達(dá)形式寫句子，仿段寫作，仿篇習(xí)作。如教學(xué)《富饒的西沙群島》后，要求學(xué)生模仿作者總分構(gòu)段方式學(xué)習(xí)寫一段話。我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由易到難，先說后寫地訓(xùn)練，可以先給出總起句，讓他們進(jìn)行分述描寫，然后再要求他們找住某一事物特點(diǎn)，采用總分的形式寫一段話。這樣讓學(xué)生學(xué)以致用，將領(lǐng)悟到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高其語文能力。

再如學(xué)習(xí)課文《桂林山水》后仿照課文總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的表現(xiàn)手法，去具體介紹自己熟悉的名勝風(fēng)景。這種先總后分再總的寫作方法，對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性。我們要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，領(lǐng)悟并掌握這常用的寫作方法。

2、補(bǔ)寫。補(bǔ)寫就是把課文中沒有寫出來的內(nèi)容，聯(lián)系上下文給添補(bǔ)出來，包括補(bǔ)充人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。想象一下兩人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，替作家把他們當(dāng)時(shí)的情形還原出來。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中注意挖掘教材的訓(xùn)練因素進(jìn)行有效的補(bǔ)寫訓(xùn)練。如看圖補(bǔ)寫，讀句讀段補(bǔ)寫，讀文后補(bǔ)寫。如學(xué)習(xí)課文《景陽崗》抓住描寫武松打虎后“一步一步挨下崗去”，要求學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)寫武松打虎后疲憊不堪的神情和動(dòng)作。

3、擴(kuò)寫。擴(kuò)寫就是在學(xué)習(xí)文本，通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的理解和感悟后按給出的相關(guān)材料加以擴(kuò)展，通過合理的想象讓內(nèi)容更具體，更豐富。擴(kuò)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和推理能力。又如教完《自己的花是給別人看的》后，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，寫寫“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這句話的含義，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在訓(xùn)練中提高能力。

4、改寫。改寫是根據(jù)原文的基本內(nèi)容，對(duì)原文的體裁、寫法、語言進(jìn)行改變的一種寫作訓(xùn)練方式。針對(duì)教材中的課文，改人稱，改題目，改人物主次，改文章結(jié)構(gòu)，改文章體裁都能激發(fā)學(xué)生寫的熱情。對(duì)一些敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美、情濃理強(qiáng)的課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保瑢W(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，可以很快提高學(xué)生的讀寫能力。又如學(xué)習(xí)完《長城》后，要求學(xué)生展開大膽的想象，以導(dǎo)游的身份仿照課文的表達(dá)方式，向人們介紹長城的雄偉壯觀。再如改寫《學(xué)弈》，可以讓學(xué)生通過豐富的想象、人物對(duì)話、環(huán)境描寫等再創(chuàng)造，運(yùn)用對(duì)比，多角度把文言文改寫成一篇記敘文。

5、續(xù)寫。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，假如教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫故事，可以提高學(xué)生寫作能力。如在學(xué)習(xí)了《窮人》后，展開想象進(jìn)行續(xù)寫；學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后可以引導(dǎo)學(xué)生想象第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了；學(xué)習(xí)《少年閏土》后續(xù)寫《中年閏土》……結(jié)合上文續(xù)編故事，續(xù)寫后面的內(nèi)容，給人意想不到的效果，將學(xué)生的寫作興趣推向高潮。這樣的練筆既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生習(xí)作的興趣，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、縮寫?？s寫就是把一篇較長的文章，在不改變?cè)牡闹黝}思想、主要內(nèi)容、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和體裁的前提下，通過提煉、集中、概況、壓縮成一篇簡短、精悍的文章。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》后進(jìn)行縮寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《凡卡》后，將原來課文縮寫成400字左右的文章，要求既突出中心，保留了原文的重要句子，又保持了原文的完整性和人物形象不受影響，使命運(yùn)悲慘，飽受折磨的凡卡給人們留下深刻的印象。

小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高重在積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學(xué)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x中學(xué)寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐。要善于捕捉讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)，以課文為例子，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)不同的文本內(nèi)容巧用不同的訓(xùn)練形式，把讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起。引起學(xué)生把從范文中學(xué)到的表達(dá)方法，遷移到自己的寫作中去，把閱讀中吸收的營養(yǎng)反饋于寫作之中。這樣自覺實(shí)踐，持之以恒，就一定能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《人民日?qǐng)?bào)》讀寫結(jié)合三層次 安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師 武宏鈞

[2] 《小學(xué)生作文多用寶典》 文心出版社 崔巒 木子主編

作者簡介：曾文，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級(jí)教師?，F(xiàn)任小學(xué)校長職務(wù)，曾主持廣東省“十二五”科研課題，所上示范課和撰寫的論文多次獲縣、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)