【摘要】 高中生對(duì)歷史作業(yè)厭倦的原因較多。從縱向分析，有很深厚的歷史淵源，有時(shí)空的沉淀；橫向分析，有學(xué)校、社會(huì)的影響，有教師、家庭的影響；從軟件與硬件上分析，不同學(xué)校、不同學(xué)生出現(xiàn)厭倦的成因又有區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】 高中生 厭倦歷史作業(yè) 成因 對(duì)策

1影響高中生厭倦歷史作業(yè)的重要成因

1.1形式單一

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)有簡(jiǎn)化和建模的缺點(diǎn)。工作中經(jīng)常需要幾個(gè)練習(xí)或教師自主安排，或打印的電影，讓我們填寫(xiě)或抄筆記，而我們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)缺乏選擇，不同的學(xué)生做同樣的練習(xí)，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力。

1.2作業(yè)量大

學(xué)科成績(jī)高考的要求，導(dǎo)致一些老師誤認(rèn)為很多作業(yè)負(fù)責(zé)做了很多功課的學(xué)生，學(xué)生可以得到很高的分?jǐn)?shù)，作為魔法練習(xí)冊(cè)，學(xué)生必須完成教材的練習(xí)，每天做很多練習(xí)，各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料學(xué)生鋪天蓋地的襲來(lái)，為了應(yīng)付老師檢查，學(xué)生或復(fù)制，或草率隨便寫(xiě)幾個(gè)字，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)累，學(xué)生應(yīng)付不了，干脆不做作業(yè)，讓歷史的一些學(xué)生不感興趣。

1.3批改簡(jiǎn)單

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是寫(xiě)出來(lái)的，再加上老師每天都要備課、講課，組織書(shū)面練習(xí)，并檢查各類學(xué)校教師，做作業(yè)的時(shí)間很少，但也必須完成的學(xué)校規(guī)定的標(biāo)記，所以老師批改作業(yè)的缺點(diǎn)，簡(jiǎn)單的或正確的時(shí)所有的都是對(duì)的，或者干脆寫(xiě)作業(yè)，或日期落后教師給出一個(gè)統(tǒng)一的答案發(fā)給學(xué)生自己有。學(xué)生和老師一整天都筋疲力盡，但收效甚微，創(chuàng)新思維能力被壓制下來(lái)，降低了他們對(duì)工作的興趣和成就感。

2對(duì)策分析

2.1指導(dǎo)學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的技能

為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在整體教學(xué)目標(biāo)的背景下，在知識(shí)需求的宏觀調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活、自由地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后合理有效地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠規(guī)范自己，繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排。要使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，督促學(xué)生討論好的、好的問(wèn)題、主觀思考的問(wèn)題，并解決相關(guān)問(wèn)題，或提出解決問(wèn)題的具體步驟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自控能力，因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果失去自控能力，那么將導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的效果。為了自我控制，一步一步強(qiáng)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)更方便可行。教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)密集的背景下理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)，評(píng)價(jià)相關(guān)的歷史問(wèn)題。

2.2使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生掌握了一般的學(xué)習(xí)技能后，學(xué)生就需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以支持學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的形成，以及合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以更好地發(fā)揮這方面的作用，學(xué)生在自我意識(shí)和自學(xué)能力方面是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分析自我本質(zhì)，主要是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生必須依靠自己的相關(guān)學(xué)習(xí)，它離不開(kāi)自律和自覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是作為一個(gè)人，其中存在著個(gè)體差異性、特殊性和差異性，在人們的決策中不同的人有不同的個(gè)性，所以這在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同情境下的自主學(xué)習(xí)努力。老師不應(yīng)該堅(jiān)持手續(xù)時(shí)咨詢，最好是做教學(xué)，采用個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提供從不同學(xué)生的視角來(lái)幫助教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生不同的風(fēng)格，不同的學(xué)生，幫助學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)的需要時(shí)代追求個(gè)性化的視角，從而使學(xué)生更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.3為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史課程，完成歷史作業(yè)，教師已成為一名教學(xué)助理，而不是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為真正的主人，教師可以真正幫助學(xué)生做相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相關(guān)信息一般是學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)，學(xué)生成為被動(dòng)接受的一方，這不利于學(xué)生知識(shí)的整理和積累。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，他們幫助學(xué)生提供必要的信息支持，因?yàn)橄嚓P(guān)的信息是單純依靠課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果不理想，只有在充分的信息環(huán)境下，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，深入思考，深入總結(jié)和根據(jù)的回答的真實(shí)情況，找到相關(guān)的問(wèn)題。在獲取信息的過(guò)程中，學(xué)生的存在很大的局限性，知識(shí)獲取并不理想，在這一過(guò)程中，教師責(zé)無(wú)旁貸。因此，教師需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自學(xué)平臺(tái)，很好的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和后勤支持。

2.4課后歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要突出趣味性

2.4.1查一查

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的歷史教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)歷史教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《新航路開(kāi)辟》之前，可以要求學(xué)生搜集有關(guān)“新航路開(kāi)辟”的線路、開(kāi)辟者和文字資料。這樣，這一課的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了歷史課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取歷史信息的本領(lǐng)。

2.4.2畫(huà)一畫(huà)

“畫(huà)一畫(huà)”能使學(xué)生更深刻地理解歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此每學(xué)完一課就要求學(xué)生把所學(xué)的歷史內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。如復(fù)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史這個(gè)單元后，可以布置這樣的歷史課后作業(yè)：“歸納中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出示意圖把經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的過(guò)程和特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

2.4.3演一演

對(duì)于可操性強(qiáng)的內(nèi)容，可以讓同學(xué)們?cè)谑熳x歷史知識(shí)、理解歷史考點(diǎn)的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了《秦中央集權(quán)制度的確立》后，可以布置課后歷史作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)歷史課文內(nèi)容，自愿組織排演歷史課本劇，以表現(xiàn)三公九卿郡守縣令的職責(zé)、地位等，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象。

3結(jié)論

總之，關(guān)于改變高中歷史作業(yè)被厭倦的現(xiàn)狀，對(duì)高中歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的改革，不是朝夕完成的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨且不斷完善和發(fā)展的過(guò)程，需要我們一線教師不斷的探究，不斷的創(chuàng)新，樹(shù)立“以人為本”的理念讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。也需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真體會(huì)新課改的真正內(nèi)涵，理解課改，支持課改。

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