【摘要】 根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知的特點來創(chuàng)造實際重復(fù)的經(jīng)歷、機會和情境，將所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容重新呈現(xiàn)。讓幼兒通過親身經(jīng)歷里面的過程，更好地將知識、能力和蘊含的感情共同的綜合起來，之后對生命有一個尊重、關(guān)懷和探索的過程。體驗式教學(xué)可以被廣泛地運用于各個層次和領(lǐng)域。本文主要對體驗式教學(xué)在幼兒生活禮儀養(yǎng)成教育進行全方位的研究。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學(xué) 幼兒生活 幼兒禮儀養(yǎng)成 研究教育

引言：隨著現(xiàn)代教育制度的不斷更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在慢慢退出歷史舞臺。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被沿用多年，但是老師“一言堂”的教學(xué)模式讓課堂成了老師的舞臺，幼兒沒有辦法更多地參與到教學(xué)地過程中去。因為不同地域的幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，由于個人經(jīng)歷、理解程度和地域方位等諸多因素的限制，對知識的掌握和理解都會有所差異。因此體驗式教學(xué)將更好地契合現(xiàn)代教學(xué)的特點。[1]在幼兒園階段讓孩子更好地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣顯得尤為重要，光靠普通的教授很難讓孩子在腦中對普通的生活禮儀留下良好的印象。本文就體驗式教學(xué)在幼兒生活禮儀養(yǎng)成的過程中進行詳細的研究，并提出相應(yīng)的教育對策。

1.體驗式教學(xué)的含義介紹

所謂體驗式教學(xué)指的是，根據(jù)幼兒發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律將相應(yīng)的情境和認(rèn)知特點更好地結(jié)合起來，之后再將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來，使得幼兒通過親身的經(jīng)歷更好地對知識進行理解，并有效提升其發(fā)展的能力，最終形成有意義的教學(xué)形式。體驗式的教學(xué)模式含義是對生命的充分尊重。[2]通過對生命的尊重和關(guān)懷更好地拓寬生命的維度，提高生命本身的價值和意義。體驗式教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)和掌握到了多少知識上升到了是否能夠更好地理解人類生命的意義的層面。

2.體驗式教學(xué)的特點分析

體驗式教學(xué)主張在充分尊重生命自主性的基礎(chǔ)上，更好地理解生命的意義，并將生命的整體性得以更好地維護。在整體體驗式教學(xué)的過程中，真正看中的是通過幼兒之間的交往、對話和相互理解來更好地理解“你和我”的關(guān)系，而不再是單純的老師和幼兒之間的單向授受關(guān)系。

3.體驗式教學(xué)的主要流程

3.1 充分感知階段

這一階段主要還是通過老師的授課讓幼兒園的幼兒了解到底什么是日常生活的養(yǎng)成禮儀。例如在飯前飯后都要洗手；吃飯的過程中要保持安靜，吃完飯之后才能夠進行交流；玩玩具的過程中大家可以通過交換和分享的方法一起來玩玩具；不要隨便跟陌生人走，如果自己走失了，可以找穿著警察制服的人來幫忙，并隨時告知電話號碼。體驗式教學(xué)的第一階段是讓小朋友們更好地指導(dǎo)到底什么才被稱作為幼兒生活禮儀？里面包含哪些內(nèi)容？

3.2全面體驗階段

這一階段主要是通過設(shè)計游戲或者是其他類型的方式讓幼兒更好地體驗幼兒日常生活禮儀的作用。例如，在日常生活中，把東西及時地整理和歸位是一種非常重要的習(xí)慣。老師可以通過設(shè)計“讓玩具回家”這樣一個游戲讓幼兒掌握這一規(guī)則。要告訴幼兒每個物品和人一樣都有自己的工作和職責(zé)，當(dāng)它們履行完自己的職責(zé)之后，就要回家。還可以通過設(shè)計比賽的方式讓幼兒更快地學(xué)會如何快速的整理和歸位。

也可以通過設(shè)計“小熊來敲門”這樣的游戲，讓幼兒明白遇到有陌生人敲門或者隨意接近自己的情況就不要隨便開門，同時要對陌生人保持一定的警惕性。也可以讓孩子通過表演小品或者舞臺劇的方式更好地掌握一些日常最基本的禮儀。所有的小游戲都是為了讓幼兒通過體驗的方式更好地學(xué)習(xí)相關(guān)性的禮儀。

3.3分享與交流

在感知階段和體驗階段結(jié)束之后，我們就會進入到分享和交流的階段。由于每個幼兒的性格、感知能力和理解能力都會有所差異，所以在掌握幼兒生活禮儀的過程中，分享和交流就顯得尤為重要。[3]分享和交流可以分為幼兒和幼兒之間、幼兒和家長之間以及幼兒和老師之間三個方面。

幼兒和幼兒之間可以交流通過此次的幼兒生活禮儀養(yǎng)成的學(xué)習(xí)，真正掌握到了哪些方面的知識，也可以把自己的困惑更好地表露出來，讓幼兒更好地幫助他們來解決。和老師以及家長交流的過程中，孩子可以告訴自己的老師和家長自己在這次體驗式教學(xué)的過程中究竟學(xué)習(xí)到了什么樣的知識，有什么樣的收獲。例如有的幼兒覺得，通過“讓玩具回家”這樣一個習(xí)慣，他們養(yǎng)成了整理和收納的好品質(zhì)。不僅做事的效率更高，而且更加讓自己周圍的環(huán)境變得整潔起來。通過“我是禮儀小能手”這樣的活動，孩子更好地體會到了在日常的生活過程中文明禮儀的重要性。

3.4應(yīng)用階段

將體驗式教學(xué)運用于幼兒生活禮儀中最后一個階段就是應(yīng)用階段。孩子可以把所學(xué)的內(nèi)容和自己的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。[4]家長也許會發(fā)現(xiàn)有自己的孩子更加懂禮貌，也會更好地整理自己的房間，舉手投足之間孩子的氣質(zhì)也變得更好，自身的人文素養(yǎng)也變得更上一層樓。那這就說明體驗式教學(xué)在幼兒生活禮儀的養(yǎng)成中發(fā)揮了很好的作用。例如各大幼兒園可以通過制定星星榜或者是相關(guān)評比表單的方式來對幼兒在幼兒園中的生活禮儀進行更好地衡量。通過打分和評比的方式來真正判定孩子掌握生活禮儀的有關(guān)情況。也可以讓孩子說出對體驗式教學(xué)在幼兒生活禮儀養(yǎng)成中的效果。所謂的應(yīng)用階段就是把結(jié)果的評估更好地納入到整體幼兒生活禮儀養(yǎng)成的環(huán)節(jié)中去。

結(jié)束語

將體驗式教育更好地運用于幼兒生活禮儀養(yǎng)成的教學(xué)中，這是一種新的探索和嘗試。體驗式教學(xué)本身具有很高的靈活性和多樣性。老師可以在教學(xué)的過程中嘗試更多不同種類和更加有趣的教學(xué)模式，而孩子也可以在這個過程中把所學(xué)到的生活禮儀更好地滲透進日常的交流和交往中。

參考文獻

[1] 樸圣玉.體驗式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（5）：52-58

[2] 張?zhí)m平，羅元.商務(wù)禮儀實訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015（5）：25-27

[3] 張金華，葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2012（5）：32-38

[4] 王坤.淺談體驗式教學(xué)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（5）：284-292

本文系蘇州市教育學(xué)會重點課題《體驗式教學(xué)中幼兒生活禮儀養(yǎng)成教育的研究》（課題編號：“十三？五”Sjh[520]）研究成果