【摘要】 籃球是一項具有互動性、趣味性的運動，由于需要多人的共同協(xié)作，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作配合能力，強化個人身體耐性，高中階段，學生的身體素質(zhì)發(fā)展趨于穩(wěn)定，部分同學對籃球充滿了熱愛，隨著新課改的不斷推行，高中體育與籃球教學也逐步發(fā)生著變革，更加注重高中生身體素質(zhì)和心理能力的全面發(fā)展，本文將通過對高中籃球的教學現(xiàn)狀分析，展開對高中籃球教育的有效教學實施方案的探討，希望高中生都能通過健康的籃球鍛煉方式獲得成長。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中籃球 教學 有效方法

引言：隨著我國高中院校相繼開展體育與健康選修課程，籃球作為一項常見運動在眾多的體育運動中獨樹一幟，成為了越來越多的高中生的選擇，但作為一門課程來說，籃球在教學模式上仍存在許多弊端，例如：部分學生只能依據(jù)現(xiàn)有的籃球技巧自主練習，沒有標準的指導幫助學生進步，長此以往，學生更加愿意私下把籃球當做是一個消遣的游戲，沒有引起學生對籃球的重視，籃球訓練成為了可有可無的體育項目，對籃球的興趣也呈間斷性的特點，沒有養(yǎng)成學生對籃球訓練時間的規(guī)律作息，籃球水平始終停留在初步認知階段，高中學校應順應新課改的潮流趨勢，引導學生在籃球訓練中找到樂趣和自我優(yōu)勢方向，從擅長的角度出發(fā)增強對籃球的熱情，推動高中體育的教學進度。

一、高中階段籃球的教學現(xiàn)狀

（一）、忽視籃球教育，缺乏課堂互動

體育老師對于籃球的講解只單單口頭敘述，仍沿襲傳統(tǒng)的授課方式，走馬觀花的示范過之后便組織學生自由活動，能夠自主去籃球場練習的學生只是少數(shù)，大部分學生對于籃球課的態(tài)度十分懶散，教師應首先重視到籃球訓練對于高中生身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，建立起積極的責任感，例如：首先詳細的對籃球知識進行傳授，然后以標準的動作姿勢示范，讓學生模擬手法與技巧，再針對不同的學生的動作習慣做出相應的指導，摒棄以往對籃球的忽視心理，幫助學生在練習籃球中獲得快樂與健康。

（二）、教學方式單一，降低教學質(zhì)量

籃球教師的教學方式通常非常單一，學生在上課時提不起精神，到了籃球訓練環(huán)節(jié)也就打打鬧鬧消磨時間，學生對籃球的熱情程度保持不住，很快就形成了消極懈怠的懶散心理，教師以自我為中心將籃球訓練當做是機械的任務，說過了就是完成了任務，至于學生的鍛煉情況、對技巧的掌握情況、進步情況全憑自己發(fā)揮，例如：采用傳統(tǒng)“放羊式”的教學模式，學生在訓練過程中沒有主心骨，極大的打擊了學生學習籃球的動力，容易中途放棄。

（三）、教育對象沒有針對性，打擊了學生的自信心

籃球教學過程中，教師習慣性采用“一刀切”式教學方法，對于學生采用統(tǒng)一的教授、管理模式，致使有的學生還沒有掌握基礎(chǔ)技能就展開了訓練，有的學生本身就具備一定素質(zhì)還是要重復的練習早已掌握的動作，教學質(zhì)量嚴重下滑，教師應根據(jù)高中階段每一個學生的不同特點和基礎(chǔ)能力水準進行授課，針對性的幫助學生解決在學習籃球時遇到的瓶頸，例如：有的學生團結(jié)協(xié)作能力強，能夠幫助團隊制定整體計劃，但技巧掌握的不好，有的學生技巧動作很標準，但只會單打獨斗，教師可以根據(jù)不同的學生特點給予其優(yōu)點的發(fā)揮空間，及時指正彌補其不足，從學生的角度出發(fā)，引導其逐步樹立對學習籃球的自信，通過不斷的自主練習和教師的輔助指導真正的掌握籃球技巧，避免不當?shù)氖址晳T造成學生受到無謂的創(chuàng)傷。

二、新課改下如何有效提高高中籃球的教學質(zhì)量？

（一）、重視籃球精神，改變傳統(tǒng)教學模式

受到應試教育長時間的影響，學生養(yǎng)成了凡事爭第一的思想，認為個人成績是學習結(jié)果的最好表達，實質(zhì)上，對于籃球來說，個人能力固然重要，但籃球精神提倡團結(jié)互助，籃球教育的最終目標是幫助學生提高身體素質(zhì)，加強心理健康，在這一基礎(chǔ)上，籃球教育不能偏離軌道，只做到單個人的訓練進步，教師應注重對學生灌輸籃球精神，以健康安全為前提，多進行集體訓練，在集體中發(fā)現(xiàn)學生的特點，再對不同的學生具有針對性的指正和引導，以寓教于樂的方式促進籃球教育的高效進步。

（二）、完善籃球教學考核體系，激發(fā)學生學習動力

籃球的評估旨在及時的了解學生的學習進程并根據(jù)現(xiàn)實狀況實時調(diào)整教學策略，然而目前并沒有一個完善的考核體系，使得學生在學習中十分懶散，沒有學習的動力，教師也根據(jù)一些籃球能力比較突出的學生制定教學計劃，沒有整體大局觀，教師應貫徹落實新課改的教學理念，以現(xiàn)有的教學情況為依托完善考核評價體系，對教學的進展實施嚴格的監(jiān)督、檢驗，例如：教師可以將籃球分為幾個重點考核模塊，針對動作技巧的標準給幾分、針對團結(jié)互助能力給幾分、針對定時訓練給幾分、針對個人進步給幾分等等，激發(fā)學生的上進心，利用多元化的教學手段促使學生積極的學習。

（三）、促進師生互動，采用分層教學

籃球本身具有互動的特性，教師只管教，不參與到學生的訓練當中來，容易給師生之間造成一道難以逾越的鴻溝，教師可以以擁有多年籃球經(jīng)驗的老同學角度出發(fā)，加強與學生之間的親密性，例如：學生在自主訓練時，教師可從旁適當指導，充當裁判的身份確保比賽的公正性，或直截了當?shù)募尤胍粋€團隊，與其他學生進行比拼，為所在團隊制定得分攻略等等，讓學生感受到教師的親和公正，另外，還可以采用分層教學法，將興趣愛好相近的同學分成一組，組內(nèi)互相學習他人優(yōu)點并改正自己的不足，促進共同進步。

結(jié)束語

一個建強的體魄是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是學習其他知識的源動力，籃球項目不僅能夠有效的促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，更能在某種程度上強化學生的心理素質(zhì)，教師應采用多元化的授課方式，重視學生的身心發(fā)展，加強師生互動，為籃球?qū)W習營造良好的訓練氛圍，提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)提升全方面素質(zhì)的教育目標。

參考文獻

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