【摘要】 《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中我們不難看出培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是至關重要的。良好的英語學習習慣并不是自然生成的，而是經過有意識培養(yǎng)形成的。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養(yǎng)成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。

【關鍵詞】 培養(yǎng) 良好 學習習慣

古語曰“授人以魚，不如授人以漁”。日常生活中瑣碎的事情正驗證著它經久不衰的哲理性。教育，其實也是一樣的道理。一個好的稱職的教師，不但要給學生以知識，還要教會學生各種自學的方法。聯(lián)合國教科文組織曾談到：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學和學了知識不會應用的人。和其它課程一樣，學習者必須具有“溫故而知新”的學習習慣才會有所收獲。但英語作為工具性學科，又有其獨特之處。

一、英語學習“興趣”領入門。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生學習英語，興趣起著至關重要的作用。 一個成功的英語教師要能在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們愿意學，繼而喜歡學。新課程標準同時對教師也提出了要求。在課堂教學中，教師必須不斷更新教學手段，采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

二、培養(yǎng)“用心”聽課的習慣。

一般來說，孩子思維中所認同的聽課，無非就是指在課堂上被動地遵守紀律、認真聽講、做好筆記。而現(xiàn)如今，我們要探討的“聽課”是要求學生能夠積極主動地運用自己的感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、心并用的習慣。比如，學生在初學26個字母時，教師出示字母卡或者在黑板上一步一步板書，要求學生用眼睛觀察字母在四線三格中的位置，觀察老師的口形，用耳認真聆聽示范發(fā)音，用口模仿并跟讀。同時隨著朗讀，用手指在空中按正確的筆順和筆劃練習書寫。但是，我們不能盲目追尋 “眼、耳、口、手”這“四到”而忽略了“心到”。所謂“心到”，即指在做到上述“四到”的同時，還應想一想它的發(fā)音特點等等。倘若學生在課堂上能做到“眼耳口手心”并用，定能夠提高單位時間內的教學效果，也使他們在聽、說、讀、寫各方面的能力得以綜合發(fā)展。當然“聽說”訓練不只局限于課堂內，也不應只拘泥于某種形式。比如每天堅持聽課文錄音或是廣播，然后嘗試著用自己的語言組織并表達出來；或者，同學之間可以根據(jù)某個話題自編自導自演一個小話劇等等。在愉快的氛圍中共同學習才是我們想為學生創(chuàng)造的一種學習模式。再或者在日常生活中，可以讓學生運用所學的內容進行簡單的對話，如早上上學途中遇到老師，用“Good morning！”向老師問聲好；在路上遇見同學，用“Hello！或How are you？”向他問好，等等，真正地使所學知識學以致用。

三、培養(yǎng)“敢說，樂說”的習慣。

英語作為一門官方語言，有其顯著的特點，即其交際性。語言學研究者告訴我們，人類對語言的習得首先是從聽說開始的。針對此點，英語作為第二語言被諸多學者來學習探索時顯得尤為重要。對于小學生來說，做到積極主動大膽開口說英語更是件不容易的事情。學生的氣質、性格不同，都或多或少地影響著他們開口說的主動性。一線教師在教學中要特別關注那些不愿開口說，缺乏自信心的學生。針對不同的情況，需要及時給他們分析原因，總結經驗，幫助他們克服思想上和心理上障礙，多給與其鼓勵和表揚，從而讓他們體會到進步與成功的喜悅。以此來增強其說英語的自信心，激發(fā)起其說英語的欲望。

同時，學生在說英語時，教師最好不要動輒就打斷他們。當他們有錯誤出現(xiàn)的時候，教師需要耐心等待，等他們說完后，再給與指出并糾正。這樣做，既不會干擾學生說的思路，也不會挫傷其說的積極性，同時又能幫助其提高英語表達水平。在學生大膽主動說英語的基礎上，教師還要適當?shù)亟趟麄冏⒁庹f話的語速、音量、音調等。當然，在不同的場合，也會有不同程度的改變。例如，小組操練時，需要輕言輕語；課堂中發(fā)言，需要聲音洪亮等。另外，教師還需要提醒學生注意儀表，舉止等。千萬不要出現(xiàn)眼望天花板或低著頭等局促緊張的場景。要給聽眾一種賞心悅目的感覺，從小養(yǎng)成一種良好的說的習慣。

四、培養(yǎng)樂于朗讀的習慣 。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”這其中的道理不言而喻。經常進行經典誦讀的訓練，會使孩子精神逐漸集中專一，內心真正安靜下來朗讀，從而使學習的效率和質量明顯提高；同時會使孩子的記憶力獲得明顯的提高，并保持著這種超人的記憶力；久而久之，孩子也會養(yǎng)成博覽群書的習慣。英語學習和語文學習有著相通之處。對于英語學習者來說，由于缺少真實的語言環(huán)境，朗讀就顯得尤為重要。小學英語對學生的要求即：能夠熟練地拼讀單詞，流利地朗讀課文。同時，語音語調等基本正確。目前眾多英語學習環(huán)境需要改善，因此，教師必須十分注重范讀和領讀，給學生以“先入為主”的朗讀音調現(xiàn)象。在示范時，教師還可以根據(jù)實際需要配以手勢來強調音調音節(jié)等，促使學生加深理解。在學生操練時，教師應該提醒其避免操之過急，細細揣摩才能夠正確讀出。有了這些逐步成功的體驗，學生的自信即會逐漸加強。日后對英語學習的興趣也是不說即明的。

五、培養(yǎng)良好的“書寫”習慣。

一般來說，小學生所認為的“書寫”即為最簡單的寫字教學?！墩Z文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態(tài)度、學習習慣和一定的學習能力的優(yōu)劣。這些要求同樣適用于英語教學。寫英語如同寫漢字一樣，有著嚴格的規(guī)范。對于小學生而言，我們要求的程度并不高，不一定需要他們能夠用英語寫出華麗的篇章。但是在寫字母，詞匯時必須做到大小寫、筆順、標點符號和格式正確。這就要求老師在教學生寫的時候，一定要規(guī)范、準確，每一筆一劃都要教到位，不能掉以輕心，讓學生經常，多在英語本上臨摹、書寫。同時，還要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更為重要。要讓他們體會到干凈整潔，書寫漂亮的作業(yè)會使人心曠神怡。

此外，對于高年級學生，我們還可以適當提高點要求。例如，看圖寫話等。給出一幅圖片，讓學生先觀察圖片，然后用中文來描述出圖片的內容，再把它放到英語的語境當中，讓他們學會用英語來說出簡短的句子，再書寫下來。以此來訓練他們的寫作能力。

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣是一種自覺學習行為，因而能提高學習效率。當然，良好的學習習慣不是一天就能形成的，英語的學習也不是一天就能提高的。這需要教師，家長和學生三方共同努力。這會是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志的過程。對此，教師要十分重視培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要通過多種渠道，如教學、思想教育工作、課外活動和社會調查等，來激發(fā)學生對所學的知識和技能產生迫切的需要，從而調動其學習的積極性和自覺性。家長要適時給孩子以鼓勵，來增強其信心。一旦學生養(yǎng)成了正確的英語學習的習慣，就能掌握學習英語的“金鑰匙”。無論是聽說還是讀寫，都會自如地掌握和運用。長此以往，英語水平就會在這些好的習慣中不斷長進。這也為學生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的 基礎。

與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。好習慣可以使學生終生受益。與其給孩子千挑萬選好教師，不如培養(yǎng)孩子自覺形成良好的學習習慣，做自己學習的主人。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部，《英語課程標準》 北京師范大學出版集團 2011年

[2] 中華人民共和國教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社， 2001年7月