【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與當(dāng)前的教學(xué)工作中，初中生物教師利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能在極大的程度上保證教學(xué)水平的提升。本文簡(jiǎn)要就當(dāng)前初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及存在的缺陷進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)探討了多媒體技術(shù)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以期為我國(guó)初中生物教師提供多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用參考。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

由于多媒體技術(shù)在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。所以，初中生物教師在當(dāng)前已經(jīng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用必要性，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用推廣。但是，就當(dāng)前的多媒體教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析可知，其依舊存在著一定的應(yīng)用問題有待解決，優(yōu)化多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

1多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與缺陷

多媒體技術(shù)在當(dāng)前的初中生物課程教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較大的應(yīng)用推廣，其在實(shí)際應(yīng)用中具有多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生由于年齡較小，心理與行為特征表現(xiàn)為貪玩、好奇心重，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)能充分滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式展開教學(xué)可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情況，在多媒體技術(shù)支持下，教師將音頻、視頻以及圖片等融入教學(xué)當(dāng)中可轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提升學(xué)生主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

但是，當(dāng)前教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)時(shí)也存在著一定的缺陷，其主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)僅僅承擔(dān)教學(xué)輔助作用，難以就課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)針對(duì)性較高。其次，教師過于倚重多媒體技術(shù)，盲目的將該技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的全工程，忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐課程開展，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的把控不準(zhǔn)確，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

2多媒體技術(shù)在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討

2.1積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建

生物理論知識(shí)往往較為枯燥，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在就初中“呼吸道對(duì)空氣的處理”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)在課堂播放呼吸道工作動(dòng)畫，并重點(diǎn)突出呼吸道的各個(gè)關(guān)鍵器官。為使學(xué)生了解各個(gè)器官的重要作用，教師可將呼吸道系統(tǒng)比作家庭，將家庭成員比作各個(gè)器官，以此來加深學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上，教師便可導(dǎo)入相關(guān)的呼吸道知識(shí)，講解呼吸道對(duì)空氣的處理能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師也可利用多媒體對(duì)比性的列舉不同空氣質(zhì)量下的呼吸道處理功能變化，讓學(xué)生在這過程中意識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力有限，進(jìn)一步揭示出保護(hù)環(huán)境的重要性。通過情境創(chuàng)建的方式學(xué)生在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過程中能實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.2利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物課程知識(shí)的擴(kuò)充與細(xì)化

傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，教師往往是按照課本知識(shí)結(jié)構(gòu)展開教學(xué)，缺乏教學(xué)的靈活性，學(xué)生也難以通過個(gè)人實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的劃分與深入學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程中能構(gòu)建科學(xué)的課程知識(shí)模型，將原本籠統(tǒng)的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合與理解。同時(shí)其也能更加方便的進(jìn)行課程知識(shí)補(bǔ)充，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在就課程“心臟”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了要通過心臟模型幫助學(xué)生理解心臟構(gòu)造之外，其還需要講解心臟的血液循環(huán)，這是普通心臟模型難以實(shí)現(xiàn)的。在這種情況下，教師就可充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行心臟工作動(dòng)畫的播放，幫助學(xué)生理解和掌握心臟工作過程中的運(yùn)動(dòng)走向情況，將原本抽象的知識(shí)具象化，提高教學(xué)水平。

2.3利用多媒體技術(shù)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上的學(xué)科，所以初中生物課程學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)需要就一定的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。但是，部分生物實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜、設(shè)備要求較高，或在實(shí)驗(yàn)過程中存在較大的危險(xiǎn)性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中難以演示與操作，學(xué)生難以就該類型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握。利用多媒體技術(shù)就能解決這一教學(xué)困境。例如，在就課程“植株生長(zhǎng)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，涉及植株生長(zhǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行需要較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，但是該部分知識(shí)就是接下來的課程知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的把控。所以，教師可在要求學(xué)生進(jìn)行植株培養(yǎng)與觀察的同時(shí)，首先在課堂上利用多媒體技術(shù)將植株根部生長(zhǎng)的變化情況制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生快速的就植株生長(zhǎng)過程進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上還可通過植株根尖細(xì)胞變化動(dòng)圖的播放加深學(xué)生對(duì)這一生長(zhǎng)過程的深入理解。

結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用為教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)輔助平臺(tái)與工具，但是其在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一定的缺陷，并主要表現(xiàn)在難以實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)以及教師過于注重該技術(shù)的應(yīng)用等方面。為更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)工作中通過創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境、擴(kuò)充并細(xì)化課程知識(shí)以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入應(yīng)用該知識(shí)等方面來實(shí)現(xiàn)工作優(yōu)化。

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