【摘要】 “任務驅(qū)動”原本是一種教學方法，教育部考試中心的張開老師將這一概念引用到“任務驅(qū)動型作文”這一名詞中[1]，“任務驅(qū)動型材料作文”通常是指在寫作材料之下明確寫做任務的作文類型，但是究跟到底，其仍屬于材料作文范疇。由于此類命題作文的新變化，使的廣大高中生在作文寫作中出現(xiàn)了新的問題。由于任務驅(qū)動型作為具有較強的社會導向性，教師在作文教學中應該著重引導學生了解基本的寫作概念和模式，強化學生的日常素材積累，培養(yǎng)學生的思辨能力，進而促進學生任務驅(qū)動型作文的寫作能力提升。從現(xiàn)階段高中生在任務驅(qū)動型作文的寫作現(xiàn)狀來看，如何引導高中生寫好任務驅(qū)動型作文仍然是廣大高中語文教師應該研究的重點課題之一。基于此，筆者在文章中試探究引導高中生寫好任務驅(qū)動型作文的策略，旨在促進高中生任務驅(qū)動型作文的寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中生 任務驅(qū)動型作文 寫作能力 提升策略

任務驅(qū)動是“任務驅(qū)動型作文”的概念核心[2]，要求學生根據(jù)材料內(nèi)容和明確的寫作任務進行寫作，相對于傳統(tǒng)的材料作文來說還是具有一定區(qū)別的，首先，所提供的敘事體材料具有顯著的生活化特征；其次，任務驅(qū)動；再次，需要學生針對材料具體問題具體分析，帶有強烈的應用性寫作色彩；第四，以任務為中心，對關(guān)鍵概念進行辨析，通過多維度的比較進行說理論證；最后，文明交流，呼應他說，包容異見。

一、理解材料，明確任務

任務驅(qū)動型作文，是2015年高考出現(xiàn)的新題型，這種題型的宗旨在于考察學生的閱讀能力、寫作能力以及思維能力。對于學生而言，針對這類作文的寫作，學生要具有基本的讀懂材料的能力，并能夠在此基礎(chǔ)上，按照給定的任務指令進行作文。因此學生需要具備很好的理解能力和分析能力。以2015年新課標全國Ⅰ類卷作文為例，給出的材料是“因父親總是在高速路上開車時接電話更多角度的討論。（詳見全國Ⅰ類卷）?！鳖}目提出的要求是針對材料，以寫信的方式向材料涉及的人物：小陳、父親、警方、網(wǎng)友、媒體，表明自己的態(tài)度，闡述看法。要求結(jié)合材料，自選角度，確定立意，完成不少于800字的作文。首先對材料進行精讀，抓對象法和關(guān)鍵詞句法，深入挖掘材料當中的內(nèi)容及含義，以上文的材料看，要明確其中的人物（即小陳、父親、警方、網(wǎng)友、媒體）；明確事件“女兒向警方舉報自己的父親，父親受到警方的教育和處罰，這件事在網(wǎng)上引發(fā)熱議，有質(zhì)疑有點贊?！逼浯危谧x懂材料的基礎(chǔ)上，明確任務指令，針對材料所述事件，學生以寫信的方式發(fā)表看法，要求結(jié)合材料完成寫作任務，角度自選，確定立意。這跟傳統(tǒng)的材料作文不同的是，任務驅(qū)動型作文寫作有一定的封閉性，從上文的分析來看，作文寫作的目的、要求更加明確單一，學生需要在材料給定的真實情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

二、分析材料，就事論事

基于上述的分析，分析材料的目的就是要挖掘材料中的關(guān)鍵概念，找出其中蘊含的或?qū)αⅰ⒒蜻f進的問題角度[3]，以便具體問題具體分析。這是任務驅(qū)動型作文的一大特點之一，即在真實情境中，就事論事。這就要求學生發(fā)揮自身的思維能力，明確要寫的立意角度。以2015年新課標全國Ⅰ類卷作文題目給的材料為例，以父親（老陳）作為觀察點，在材料中抓關(guān)鍵詞句，“總是”“高速路”“開車接電話”“屢勸不改”，根據(jù)這些關(guān)鍵詞句，可以發(fā)現(xiàn)父親無視交規(guī)，違規(guī)成性。以女兒（小陳）作為觀察點，抓關(guān)鍵，“迫于無奈”“出于生命安全考慮”“舉報父親”，這些詞句表明女兒在無奈的情況下訟親。以警方來看思考方向在于執(zhí)法；網(wǎng)友點贊或質(zhì)疑是社會輿論，媒體報道則是宣傳。

三、辨析概念，比較論證

任務驅(qū)動型作文給出的材料當中往往會出現(xiàn)許多人物、多角度的看法，這些人物或看法的關(guān)系，或相同或相近或相對或遞進等，學生就需要對每一個要素進行準確的分析、評價、概括，方便后續(xù)“在多維度的比較中說理論證” [4]。從上文的分析來看，將2015年全國Ⅰ類卷作文題目的材料進行了多維度的分析。這就要求學生應具備較好的邏輯思維能力。同樣以本文涉及的材料為例，上文已經(jīng)對材料中的關(guān)鍵概念進行了逐一分析，此時就需要對立意的方向進行考慮。就高考內(nèi)容改革而言，高考語文的命題方向在于將“一點四面”滲透在作文之中。所謂“一點四面”，“一點”以立德樹人為重點；“四面”包含社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力、依法治國等方面。任務驅(qū)動型作文就是要通過“一點四面”，發(fā)揮語文的育人導向作用。那么根據(jù)材料來分析其中各人物行為的內(nèi)涵，以小陳（女兒）為例，小陳因父親的違規(guī)成性，舉報了自己的父親，從倫理上看，這種行為是不孝的，與古已有之的文化傳統(tǒng)“親親相隱”不符。從法律上看，小陳的行為是正確的，是對父親實施終極關(guān)愛。據(jù)此，就可確定作文的寫作方向——為大義“滅”親的好閨女點贊，但采用的方法值得商榷，也就是法治精神、批判繼承傳統(tǒng)文化。要注意確定立意，開始寫作時，需要對其他角度的看法進行呼應，包容異見，文明交流。

結(jié)束語

綜上所述，任務驅(qū)動型作文類型的出現(xiàn)是高考改革的重要嘗試，該種類型的作文對于學生的閱讀能力、思辨能力等都具有較高的要求，加之任務驅(qū)動型作為與傳統(tǒng)的材料作文之間的差異性，使得學生的寫作難度又相對提升了。針對上述情況，就需要高中語文教師在作文教學活動中針對該類作文的共性進行具有針對性的寫法指導，同時引導學生進行寫作素材的積累，為寫作積累論據(jù)，在考試中從容面對任務驅(qū)動型作文寫作。筆者在本文針對任務驅(qū)動型作文的寫作指導策略進行探究，希望能夠為廣大高中語文教師的任務驅(qū)動型作文教學提供一定的參考。

參考文獻

[1] 謝啟團.高考任務驅(qū)動型作文立意提升策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016，（01）：96-97.

[2] 施仁港.高考任務驅(qū)動型作文思路開拓策略[J].語文知識，2016，（06）：55-56.

[3] 明一.聚焦立德樹人，引領(lǐng)語文改革——2015年高考語文試題評析[J].中國考試，2015，（11）：116-117.

[4] 張開.注重題型設(shè)計，強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀[J].語文學習，2015，（z1）：63-64.