【摘要】 化學(xué)是高中理科綜合的重要組成部分，在新課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)將提高課堂教學(xué)有效性作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)探索教學(xué)有效性提升的新視角，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。本文先簡(jiǎn)要分析了新課改下高中化學(xué)課程的特點(diǎn)，然后探討高中化學(xué)教師有效開展課堂教學(xué)的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

新課改下的高中化學(xué)教材充分結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，提示教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，通過對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化，提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，這在很大程度上能夠提高化學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

1.新課改高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

1.1 教材內(nèi)容與實(shí)際銜接緊密

以蘇教版高中化學(xué)教材為例，教材中化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)例的結(jié)合更加緊密，這樣設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有直觀及深刻的理解[1]。如蘇教版“生活垃圾的分類處理”這一專題中就引入生活中常見的例子，垃圾處理在生活中非常常見，通過對(duì)可降解垃圾與不可降解垃圾的介紹，可以讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)通過生活實(shí)例的引入，也可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。

1.2 注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性及科學(xué)性

新課改高中化學(xué)教材中的知識(shí)具有邏輯性及全面性特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)及概念的詳細(xì)，同時(shí)知識(shí)難易水平也根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平[2]。如新課改關(guān)于氫氧化物及碳酸化合物內(nèi)容中，教材中就先引入了氫氧化物的學(xué)習(xí)，教材中通過對(duì)比碳酸化合物與氫氧化合物性質(zhì)可以幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)內(nèi)容。

2.新課改下高中化學(xué)教師課堂教學(xué)新視角

2.1 重視課前的導(dǎo)入工作

高中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中無精打采、心不在焉，這種情況的發(fā)生與教師課前導(dǎo)入工作有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師常常只是做簡(jiǎn)單的知識(shí)導(dǎo)入，向?qū)W生講解本節(jié)課的具體內(nèi)容，這樣學(xué)生往往提不起精神[3]。為此，在新課程教學(xué)中，教師到課前導(dǎo)入中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生心理及情緒，做好有效的課前導(dǎo)入工作。教師可以先一步進(jìn)到教師，通過引導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生放松心情，而不是在高壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以為學(xué)生講述一些比較有趣的化學(xué)新聞，使得化學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相連，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在教學(xué)蘇教版選修一《營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康》這一單元，在上課前教師就可以提前進(jìn)到教室，同學(xué)生進(jìn)行交談，詢問學(xué)生平常的飲食搭配是怎樣的，同時(shí)詢問學(xué)生在平常中是如何通過控制飲食來保持體重的，這些問題因?yàn)榕c學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，因而往往可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上就可以導(dǎo)入其中的“人體所需化學(xué)元素”、“提供能量及營(yíng)養(yǎng)的食物”、“食品添加劑”等化學(xué)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)課堂氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 合理利用新技術(shù)作為課堂教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，常常只是單純的教師講學(xué)生聽，在一節(jié)45分鐘的化學(xué)課堂中，教師的可能連續(xù)講解40分鐘，僅僅留給學(xué)生5分鐘的自我總結(jié)時(shí)間，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生主體性。同時(shí)單一的理論講解還使得很多抽象及復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)不能很好的教給學(xué)生，這最終就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率下降。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可通過利用各種先進(jìn)教學(xué)輔助手段進(jìn)行講解，這樣一方面可以縮短教師知識(shí)講解時(shí)間，留給學(xué)生更多時(shí)間總結(jié)與探究，另一方面借助信息化輔助工具還可以使得抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)以一種直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生理解與掌握。

比如在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”這一單元時(shí)，由于單元內(nèi)容都是微觀知識(shí)，是人們用肉眼看不見的內(nèi)容，如果教師僅僅知識(shí)通過口頭描述或者圖片展示，學(xué)生也常常只能獲得較為模糊的理解。為此，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師就可以使用多媒體播放視頻的方式為學(xué)生展示核外電子、微粒相互作用等的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以通過制作微視頻，借助專題視頻展示的方式，讓學(xué)生自行下載觀看，這樣學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻更好的理解相關(guān)的知識(shí)概念。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力

高中化學(xué)課堂教學(xué)的新視角，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該把握好一個(gè)重要的方向就是課堂教學(xué)需緊跟當(dāng)前教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)過程突出知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得知識(shí)能夠真正發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值[4]。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力對(duì)教師課堂教學(xué)提出較大要求，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，尤其是需要配合相應(yīng)的案例，幫助學(xué)生更好的另外。同時(shí)教學(xué)過程還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)際問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力。

比如在教學(xué)完蘇教版高中化學(xué)選修1《潔凈安全的生存環(huán)境》這一知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及教材內(nèi)容提示，小組合作探討出一套能夠用于實(shí)踐應(yīng)用的“空氣質(zhì)量改善方案”、“水資源循環(huán)利用方案”等，為了保證方案的合理性，可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，或者可以讓學(xué)生同當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門聯(lián)系，將自己的方案提出，同時(shí)與相關(guān)人員共同進(jìn)行方案的完善，最終制定出一套有效的處理策略。通過學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功感，進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語

總之，新課改對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷改革與優(yōu)化自己的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)的合理性。實(shí)際教學(xué)過程中，需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自己學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的教學(xué)方案，創(chuàng)新型使用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)綜合水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏錦.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].化工管理，2014，14（05）：5-6.

[2] 龔龍生，馮福良，王錚，趙開順，朱海鋒.基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（02）：105-107.

[3] 趙娜.關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016，14（33）：95-96.

[4] 李名成.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，25（04）：189.