【摘要】 體育課作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)必不可少的一門學(xué)科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使學(xué)生在體育運動中發(fā)展心理健康和適應(yīng)社會的能力。那么在新課程實施過程中，如何進(jìn)行體育教學(xué)呢？我認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形式終身體育的意識，具有積極的現(xiàn)實意義為主。那么如何上好一節(jié)體育課是我們體育教師應(yīng)該思考的。

【關(guān)鍵詞】 磁化 變化 轉(zhuǎn)化

要上好一節(jié)體育課，首先從“三化”著手。即：磁化、變化、轉(zhuǎn)化

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特？特拉費斯說過：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。

三、“轉(zhuǎn)化”是手段

現(xiàn)今的學(xué)生中獨生子女非常多，他們在自己的家庭中是個特殊的存在，被父母、外公外婆、祖父祖母奉為掌上明珠，是一家人的核心，說啥是啥，要啥給啥，非常溺愛。這種教育方法導(dǎo)致這些孩子性格孤傲、我行我素、沒有好的習(xí)慣，禮貌缺失。在家中根本不聽家長的話，在學(xué)校也不服從老師的約束和管理，不愿意參加學(xué)校的集體活動，不愿意上課，特別是體育課，逐漸的就成為了老師和學(xué)生心目中的差等生。作為體育教師如何面對和解決差生現(xiàn)象，是體育教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。體育教師要積極了解所教差生的情況，認(rèn)真剖析為什么成為差生，找準(zhǔn)問題的根本，對癥采取方法和策略，將差生的轉(zhuǎn)化工作落到實處，爭取不讓每一個差生掉隊，全面培養(yǎng)和教育學(xué)生，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到上述目的，我在教學(xué)中采用了以下幾種方法和步驟。

首先，強化學(xué)生思想，讓他們在思想上認(rèn)識到體育課的重要性，明確體育學(xué)習(xí)的重要性。

中學(xué)生學(xué)習(xí)體育和進(jìn)行體育鍛煉的目的就是要增強孩子體質(zhì)，而體育課就是達(dá)到這個目的的有效實施手段。以往很多學(xué)生對體育課不太重視，產(chǎn)生上不上都沒關(guān)系，反正也學(xué)不到什么東西，再說，身體好壞也不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的思想。這種思想嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的愛好和興趣，促使他們不愿意上體育課，不愿意參加體育鍛煉和各種體育活動，慢慢的變成了體育差生。體育教師要采取方法讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，轉(zhuǎn)變自己對體育的看法，積極的參與到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉中去。

其次，教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生成為差生的原因。

在體育教學(xué)過程中，通過我的認(rèn)真調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差生基本上有以下幾個原因：

1，、學(xué)生的身體素質(zhì)差導(dǎo)致的。一些學(xué)生因身體素質(zhì)較差，在上體育課時，有些力不從心，運動量大一些或?qū)W習(xí)動作難度大一些他們都適應(yīng)不了。有些動作即使能學(xué)會也和標(biāo)準(zhǔn)要求相差太多，這在很大程度上都會影響學(xué)生的自信心和上體育課的興趣的。身體因素是從事體育鍛煉和體育活動的基礎(chǔ)，是比較關(guān)鍵的因素。

2、思想因素導(dǎo)致的。對體育課的不重視，上課不認(rèn)真聽講，老師做示范動作也不認(rèn)真看，練習(xí)時應(yīng)付了事，這些都導(dǎo)致學(xué)生的體育成績非常差。

3、心理因素造成的。有些同學(xué)心理素質(zhì)較差，一到上體育時就緊張。他們在學(xué)習(xí)體育動作的時候，由于心理緊張，肌肉不協(xié)調(diào)，身體的平衡性不好，做的動作就不準(zhǔn)確，而且容易出錯。

4、家庭方面的原因。有的學(xué)生不愿意學(xué)體育是來源于家長的想法。有的家長就根本不懂體育鍛煉的作用，所以他們就認(rèn)為體育課也沒什么用，就主張孩子體育課能上就上，能不上就盡量不上；還有的是因為家庭中出現(xiàn)意外狀況，發(fā)生重要事情，這些給學(xué)生的心理造成一定的傷害，導(dǎo)致他們沒有心情上體育課和參加體育活動。

總之上好一節(jié)體育課，看似簡單，其實包含很多方面，包括體育教師本身的綜合素質(zhì)、課程體系設(shè)置、學(xué)生情況和學(xué)校情況等。這就要求體育教師本身具有精深扎實的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識等等。這也就意味著我們要不斷充實自己，使自己能適應(yīng)社會發(fā)展和時代發(fā)展，時刻關(guān)注體育運動的發(fā)展、體育課程的改革和學(xué)生的成長，才能保證自己上好每一節(jié)體育課。

參考文獻(xiàn)

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