【摘要】 幼兒園的一日生活過渡環(huán)節(jié)有著非常重要的作用，組織合理可以提高幼兒一日生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前幼兒園的過渡環(huán)節(jié)中存在著諸多問題，表現(xiàn)為保教不能結(jié)合在一起、形式過于簡(jiǎn)單、幼兒參與積極性不高等，因此研究幼兒園一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)具有非常重要現(xiàn)實(shí)意義，筆者在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)建合理一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的措施。

【關(guān)鍵詞】 一日生活 過渡環(huán)節(jié) 消極等待 保教并重

幼兒園的一日活動(dòng)中通常包括各種游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等，主要涉及幼兒本身的鍛煉、去廁所、學(xué)習(xí)、洗浴、吃飯、睡覺、游戲、離園等各種行為。只有設(shè)計(jì)合理的一日生活活動(dòng)，才能保證幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。一日生活中的不同活動(dòng)間擁有合理的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，人們習(xí)慣稱之為過渡環(huán)節(jié)。要求為幼兒創(chuàng)建輕松的、和諧的、自由的過渡環(huán)節(jié)，同時(shí)可以設(shè)計(jì)各種形式的自由活動(dòng)。過渡環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，所以科學(xué)設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)可以有效提高幼兒一日生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)要求幼兒教師有著較高的專業(yè)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)。

一、過渡環(huán)節(jié)的重要性

幼兒園一日中的各種活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，只有保證不同活動(dòng)間的順利連接與過渡才能有效開展一日生活活動(dòng)，因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的過渡環(huán)節(jié)有著不可忽視的作用。

（一）提高幼兒的自主意識(shí)

過渡環(huán)節(jié)應(yīng)該具備較長(zhǎng)的時(shí)間，可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，他們可以依據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的活動(dòng)，擁有大量時(shí)間做自己喜歡的事情。如在完成區(qū)域活動(dòng)后吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，先吃完的幼兒可以進(jìn)入自己喜愛的游戲當(dāng)中，不需要坐在一旁靜靜地等待。他們可以利用這一段時(shí)間做自己感興趣的事情，可以使其感受到家庭般的氛圍，同時(shí)有利于幫助幼兒樹立自信。

（二）穩(wěn)定幼兒的不良情緒

如果過渡環(huán)節(jié)能夠做到穩(wěn)定、有序，則可以幫助幼兒穩(wěn)定自己的心情，如可以引入幼兒喜愛的各種活動(dòng)，包括體育協(xié)作游戲、聽故事、表演情景劇等，可以將存在不良情緒的幼兒帶入到熱情洋溢的氣氛當(dāng)中，防止相互間出現(xiàn)矛盾，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有序發(fā)展。幼兒在參與上述活動(dòng)時(shí)也可以學(xué)到大量的有益知識(shí)，順利開展后面的活動(dòng)[1]。

（三）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“幼兒園的日常生活組織應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活相符，形成一日活動(dòng)常規(guī)，做到統(tǒng)一、靈活的應(yīng)用，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的生活自理能力?！庇變弘A段是形成良好生活習(xí)慣的主要階段，利用幼兒園過渡環(huán)節(jié)教育可以開展一日常規(guī)教育。如在一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，要求幼兒在洗手時(shí)必須排隊(duì)，從而使其學(xué)會(huì)了尊重他人、理解他人，遵守公共秩序的良好行為習(xí)慣，要求其主動(dòng)收拾玩具箱可以增加幼兒的生活體驗(yàn)，從而提高自己的責(zé)任意識(shí)[2]。

（四）幫助教師及時(shí)調(diào)整教育策略

幼兒園一日生活中的各個(gè)活動(dòng)是緊密連接在一起的，是為了促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的。通常情況下，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展與延伸，假如教師意識(shí)到自己在前一個(gè)活動(dòng)中存在失誤之處，影響了幼兒興趣的發(fā)展，則可以利用過渡環(huán)節(jié)增加一些小型游戲，解決上一個(gè)活動(dòng)中存在的問題，從而幫助幼兒順利進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。

（五）創(chuàng)建平等、和諧、民主的師幼關(guān)系

有時(shí)幼兒在完成上一個(gè)活動(dòng)以后還會(huì)感到意猶未盡，這時(shí)教師可以利用過渡環(huán)節(jié)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，可以幫助他們研究上一個(gè)活動(dòng)中還沒有解決的問題。此時(shí)教師可以開展個(gè)別指導(dǎo)，可以幫助活動(dòng)中存在一定障礙的幼兒樹立自信心，感受到活動(dòng)成功的樂趣，進(jìn)一步拉近了幼兒與教師的距離。在此意義上可以說，利用過渡環(huán)節(jié)可以創(chuàng)建平等的、和諧、民主的師幼關(guān)系，形成有利于幼兒成長(zhǎng)、生活的良好氣氛，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、過渡環(huán)節(jié)存在的不利因素

筆者對(duì)當(dāng)前幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，有的教師還沒有認(rèn)識(shí)到過渡環(huán)節(jié)的重要性，還不能有效利用過渡環(huán)節(jié)開展教育，同時(shí)當(dāng)前幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容也不包括此類知識(shí)，因此當(dāng)前過渡環(huán)節(jié)存在一定的不利因素。

（一）保教不能結(jié)合在一起

開展幼兒教育應(yīng)該保教緊密結(jié)合在一起，教師與保育員應(yīng)該共同參與活動(dòng)，做到相互配合、相互支持，但當(dāng)前幼兒園的過渡環(huán)節(jié)大多只由保育員負(fù)責(zé)，如幼兒的喝水、上廁所、閱讀、吃點(diǎn)心等，教師則迅速開始準(zhǔn)備下一個(gè)活動(dòng)或安排下一個(gè)游戲情景，不能與保育員協(xié)調(diào)合作。保教不能結(jié)合進(jìn)行必然會(huì)使班級(jí)陷入混亂狀態(tài)，稍有不慎極易引發(fā)各種傷害事故。有的教師認(rèn)為過渡環(huán)節(jié)應(yīng)該用于休息，幼兒可以自由活動(dòng)，只要安全即可；有的教師認(rèn)為過渡環(huán)節(jié)是生活內(nèi)容；有的教師認(rèn)為過渡環(huán)節(jié)是集體活動(dòng)，從而又強(qiáng)迫幼兒參與另一種小組活動(dòng)，剝壓了幼兒發(fā)展自己興趣的時(shí)間。

（二）組織形式過于簡(jiǎn)單

當(dāng)前過渡環(huán)節(jié)中存在著大量的去廁所、洗手等活動(dòng)，教師為了順利開展下一個(gè)活動(dòng)而沒有時(shí)間顧及幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致大多幼兒對(duì)此失去了興趣，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，大量幼兒處于消極等待狀態(tài)，極易發(fā)生同伴間的爭(zhēng)執(zhí)。

（三）幼兒活動(dòng)時(shí)間過少

大多家長(zhǎng)過于關(guān)注幼兒的教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了過渡環(huán)節(jié)的教育影響，有的幼兒園延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)一步擠壓了過渡時(shí)間。再有，還存在很多教師一味催促幼兒的現(xiàn)象，認(rèn)為如果幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，那么幼兒園整體活動(dòng)就會(huì)受到影響，也由此占用了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間，活動(dòng)轉(zhuǎn)換不靈活，一日活動(dòng)完全依據(jù)“計(jì)劃”進(jìn)行，進(jìn)一步剝奪了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

三、提高組織過渡環(huán)節(jié)水平的措施

為了保證過渡環(huán)節(jié)具有較高的質(zhì)量，教師首先要認(rèn)真研究幼兒的活動(dòng)需求與教育目標(biāo)，掌握幼兒一日活動(dòng)的重點(diǎn)，防止幼兒出現(xiàn)消極等待行為。還需真正將幼兒作為一日活動(dòng)的主體，充分利用過渡環(huán)節(jié)開展教育。

（一）實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合

教師與保育員在工作中要做到相互支持、相互配合，實(shí)現(xiàn)“保教結(jié)合”，如在分點(diǎn)心過程中，教師與保育員可以分別負(fù)責(zé)活動(dòng)室與洗浴室的活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)洗手與上廁所等；教師與保育員要教給幼兒正確的進(jìn)食行為，對(duì)行為落后的幼兒要給予更多的關(guān)心；吃完點(diǎn)心后，保育員要幫助幼兒喝水、漱口、閱讀，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收拾桌面與地板等，可以幫助教師順利開展下一個(gè)活動(dòng)。科學(xué)設(shè)計(jì)可以使過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，因此教師與保育員要做到相互學(xué)習(xí)、共同提高，才能提高自己的合作能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[3]。

（二）設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

教師要為過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的節(jié)奏，要認(rèn)識(shí)到不同幼兒存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒開展自主活動(dòng)，為其創(chuàng)造多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)，如可以選擇各種小游戲、可以做手工、可以整理環(huán)境、可以閱讀等，不但使全部幼兒感受到活動(dòng)的快樂而且也可以幫助幼兒形成健康情緒。為了使過渡環(huán)節(jié)收到較好的效果，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于操作的材料，給予幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間，以此創(chuàng)造輕松和諧的活動(dòng)氛圍，幫助幼兒形成良好的生活行為習(xí)慣。教師在活動(dòng)中要及時(shí)幫助動(dòng)作落后的幼兒，給予必要的支持。

（三）利用榜樣力量

幼兒園階段的幼兒有著較強(qiáng)的模仿能力，因此要求家長(zhǎng)、教師必須做到嚴(yán)于律已，才能做幼兒模仿的榜樣。教師在過渡環(huán)節(jié)要真正將幼兒作為活動(dòng)的主體，利用幼兒間的相互幫助、相互支持促進(jìn)幼兒的自由發(fā)展。及時(shí)對(duì)幼兒在過渡環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)積極的幼兒，使其發(fā)揮榜樣作用，對(duì)其他幼兒也是一種激勵(lì)，從而形成正確行為。

總之，幼兒園利用豐富多彩的過渡環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，養(yǎng)成良好的生活活動(dòng)習(xí)慣，意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。幼兒只有做到科學(xué)設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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