【摘要】 “微課”越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生了良好的效益。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，在物理教學(xué)中制作、運用微課，通過排解疑難、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、有效突破難點，實施個性化與自主教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 微課 應(yīng)用 物理教學(xué)

“微課”它是一種微縮型的課程，由一個短小、單一、教學(xué)主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，筆者結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勎⒄n應(yīng)用于教學(xué)實踐的一點思考。

微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等，教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時應(yīng)充分考慮根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論知識及作品評析更需要教師親自對學(xué)生講解，師生互動交流會有更好的效果；操作性知識的新授課則更需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。

通常在課堂上比較實用的微課類型主要有：以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講授為主、具體的實例需要演習(xí)其具體操作步驟尤其需要強調(diào)細(xì)節(jié)、分析主題活動的探究目的，講解探究方法、對某個程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等。教師應(yīng)該根據(jù)實際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時發(fā)揮更好、更大的實效。

有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識點、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。

微課的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該從單個知識點往微課程的開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識技能。將一個知識分散，進(jìn)行梳理和分類，做成幾個有層次、連續(xù)性的單個微課，對每個微課都進(jìn)行微教案設(shè)計、微課件制作、微練習(xí)等資源的設(shè)計開發(fā)，形成一個主題鮮明的專題微課程。

學(xué)生的差異是必然的，課上要面對全班的學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對本節(jié)課中的重難點進(jìn)行點撥，運用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識的補充。如作品制作課時，將制作重難點制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時我們也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動。微課打破了時間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動設(shè)備上都能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點哪里”。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，卻要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。它能推動教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加的快樂更高效。

微課針對性強，對知識點的講解透徹等特點。科學(xué)合理地使用微課教學(xué)能使小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)注意力集中，動手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。事實上，微課教學(xué)也同樣適用于小學(xué)各學(xué)科，通過展開進(jìn)一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。