【摘要】 在初中義務(wù)教育階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且實(shí)踐探究中養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多實(shí)驗(yàn)技巧，從而快速完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，以便為未來深層物理知識(shí)的系統(tǒng)性探究奠定下扎實(shí)基礎(chǔ)。將合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用到初中物理課堂，不僅可以進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系，還能夠全面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使初中教育改革長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程得以持續(xù)加快。本文針對合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中物理 應(yīng)用 策略 研究

引言：物理是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)學(xué)科，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，開展有目的性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的物理興趣以及求知欲望，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，同時(shí)為各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)方案的實(shí)施提供有力保障。新課改背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成果，廣大義務(wù)教育工作者必須勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，在不斷摸索中前行，從而開創(chuàng)初中物理課堂教學(xué)新格局。

一、初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）缺乏教師認(rèn)可

素質(zhì)教育理念及創(chuàng)新教育理念的產(chǎn)生，為初中物理教師課堂針對性教學(xué)方案的優(yōu)化提供了新的思路，物理教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不僅為學(xué)生打造出更為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也使初中物理教學(xué)工作的重要作用得以順利突顯。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師的教學(xué)思路依然無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，他們普遍采用“一言堂”“灌輸式”教學(xué)法對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行限制，因此導(dǎo)致初中物理教學(xué)質(zhì)量難以提升，物理課堂教學(xué)效果始終不盡人意。教師對于合作學(xué)習(xí)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知和廣泛認(rèn)可，教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，將會(huì)對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展產(chǎn)生很大程度的消極影響。

（二）教師能力有限

教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開展的前提條件。初中物理教師隊(duì)伍無法組織有效性的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，致使初中生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣不高，參與積極性大大下降。課堂學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，互動(dòng)教學(xué)手段相對落后，是初中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中存在的突出問題。

（三）合作類型單一

在初中物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的物理考試成績，大多數(shù)教師希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作，通過合作理解物理知識(shí)。過高的期望與單一的合作學(xué)習(xí)方法，影響了初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。教師不開發(fā)新的合作學(xué)習(xí)形式，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視師生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，就要重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。教師要利用合理的引導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，更要重視師生之間的交流。在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師一直是傾訴者，學(xué)生無條件地接受教師傳遞出來的信息。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如在講解《科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)，然后再教。讓學(xué)生以小組為單位去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體的壓強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)開始前，師生互動(dòng)去交流實(shí)驗(yàn)的合理性，提出指導(dǎo)性意見，明確注意事項(xiàng)，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，傳授物理知識(shí)與方法，有利于學(xué)生快速進(jìn)步。

（二）建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，需要學(xué)生之間的配合。教師要設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對小組成員進(jìn)行科學(xué)安排，從而讓學(xué)生之間形成互補(bǔ)關(guān)系，通過合作共同進(jìn)步。教師要打造綜合實(shí)力相當(dāng)、內(nèi)部構(gòu)造各異的小組，讓學(xué)生在觀察他人長處的同時(shí)，反思自己的不足，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在講解《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組都要有學(xué)困生、中等生與優(yōu)秀生。給學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，提供充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因與傳播的方式。鼓勵(lì)小組中的學(xué)困生做合作學(xué)習(xí)中的記錄者與操作者，讓優(yōu)秀生做方法貢獻(xiàn)者，中等生做觀察員。合理分工，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（三）采用合理評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而合作學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)生合作的成功就在于小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各自發(fā)揮出自身的潛能，以達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)[2]。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評價(jià)，從而得出一個(gè)綜合性的分?jǐn)?shù)，如：采用小組互評、成員互評、教師評價(jià)等方式，只有采用合理的評價(jià)方式，方能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便改正：.值得注意的一點(diǎn)就是，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況過后，教師應(yīng)對成績有所進(jìn)步的學(xué)生表示贊賞與夸獎(jiǎng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）合作學(xué)習(xí)對教師的要求

1.在合作學(xué)習(xí)中老師的職責(zé)多用于解答學(xué)習(xí)者在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的有疑問的題目，要完成這樣的任務(wù)就必須在解答之前做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的梳理，充分地了解課程的具體內(nèi)容，這一能力要求與傳統(tǒng)的教師沒有區(qū)別，甚至在老師對業(yè)務(wù)熟悉程度的要求上更高。

2.合作學(xué)習(xí)的過程中，對于教師的要求是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加了解，尤其是在學(xué)習(xí)課程的過程之中和學(xué)習(xí)課程結(jié)束之后，在教學(xué)過程中使用一些鼓勵(lì)性的話語和激勵(lì)的方式是非常有必要的。教師的任務(wù)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生在課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將每個(gè)學(xué)生的潛力有效地激發(fā)出來[3]。

3.由于創(chuàng)新性環(huán)境下的教育是一種探索的過程，沒有太多現(xiàn)成的理論可以借鑒，如何交流、如何合作沒有固定不變的規(guī)律可循，只有通過老師在教學(xué)過程中不斷地摸索，對學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的成果積極地進(jìn)行總結(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，由于新課改的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對初中物理教師的教學(xué)方法越來越關(guān)注，實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就成為了必然趨勢。它不僅能夠改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使“小組合作學(xué)習(xí)”模式得到順利應(yīng)用，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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