【摘要】 化學課程的教學方法一般是枯燥的灌輸式教學，這樣的教學方法不能調動學習的積極性和自主學習能力，使學生產(chǎn)生課堂依賴性，針對這一情況建議在化學課程的教學過程中適當?shù)募尤肴の缎詢热?，以提升課堂教學效果。

【關鍵詞】 化學 課堂教學 趣味性

化學是初中九年級學生學到的一門新的科目，心理學認為：人們的好奇心，是新異事物所引起的一種注意，是對新異刺激的一種探究及反應。在化學教學中，學生這種表現(xiàn)很突出，凡是對新鮮的事物都有好奇的心態(tài)，對待化學這門新學科，他們也充滿好奇富于幻想，有著強烈的求知欲望。 因此教師一開始就要抓住時機， 培養(yǎng)學生學習化學的興趣，充分調動其學習積極性，這是我們初中化學教師在教學過程中必須認真思考的問題。筆者結合當前新課程標準和多年工作的實踐，增強化學教學的趣味性是解決這一問題的重要方法。

一、做好教學內容與生活結合，增強化學教學內容趣味性

化學與人們的日常工作、生活密切相關，生活中的化學實例就是學生學習化學的重要啟蒙教材，將這些生活中的實例與課堂知識結合起來會讓學生感覺到書本知識是有趣和有意義的，使學生意識到學習化學的責任和意義，進而增加學生學習的動力和學習興趣，教學過程中老師要充分結合生活中的實例進行教學。1.教學過程中可以以生活實例為導課，或者用生活中的實例來創(chuàng)設情境，使整個教學過程都圍繞生活情境展開，例如：我在講授《水的凈化》這一課題時，我會先展示一瓶蒸鎦水、一瓶自來水、一瓶含有泥沙的污水，這三瓶水在外觀上有什么區(qū)別？學生都說那瓶含有泥沙的水被污染了，我會讓學生說下自己所知的水的污染情況。我們家的自來水是怎樣來的嗎？并讓學生結合自來水廠凈水過程，討論凈水過程主要經(jīng)過哪些步驟除去水中雜質，將渾水變清水？這些學生讓感到非常熟悉，產(chǎn)生濃厚的興趣，學生通過一系列探究活動解決了生活中的問題，同時培養(yǎng)了學生愛護水資源，保護水資源及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中，教師應盡可能地利用學生的生活體驗，既能有效提高學生的學習興趣，有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的探索精神和動手能力。2 .關注社會熱點， 如天宮一號的成功發(fā)射、廣西龍江河鎘污染，醫(yī)用膠囊中鉻含量超標事件等， 讓學生感覺化學知識對生活的重要作用，從而積極的去學習。

二、語言藝術化， 增強化學教學語言的趣味性

在化學教學過程中，教師的語言表達是一很重要的基本教學能力，然而教師講課時語言藝術對學生有著非常重要的影響。化學教學語言技巧性的特點是它的形象化。老師使用形象化的語言教學能使表達更加生活豐富，這樣的形象化的表達使學生感到驚奇和興奮，對要學習的知識產(chǎn)生興奮，從而提高學習的積極性，并在學習的過程中獲知知識與快樂。特別是對充滿好奇富于幻想的初中生，效果尤其明顯。語言幽默、講解生動，使學生愿意聽并激發(fā)了學習興趣，能夠讓他們學得輕松，知識與技能掌握的比較牢固。但是在運用形象化語言的教學過程中，老師一定要注意，形象化的語言運用的目的不旨在活躍課堂氣氛和使課堂幽默風趣，最主要的目的是要吸引學生的目光，使學生專注于課堂，產(chǎn)生對所學內容的興趣，從而能認真的參與到學習過程中，加深課堂印象，提升教師的教課效果。 其實，日常生活中的很多幽默可以搬到化學課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。

三、重視利用化學實驗， 增強化學教學實驗的趣味性

化學課程的實質就是實驗，它是一門以實驗為基礎的學科，化學最基礎的組成元素為分子和原子，我們在分子和原子的基礎上通過他們之間不同的組成、性質、變化和反應來認識物質，促進了人們對物質世界形成和發(fā)展的認識；實驗在化學課程的教課過程中有著不可代替的重要位置，他對于幫助學生理解和認識化學知識有著非常重要的作用。所以這就要求教課老師在授課過程中要注意實驗的重要性，增加實驗課程在課程中的時間占比，更多的使用實驗教學，這種隨堂的實驗課程能夠增加學生的學習興趣，激發(fā)他們的想象力，從而增加學習的趣味性。

例如：在《化學使世界變得絢麗多彩》一節(jié)教學開始時，我先做幾個小實驗：（1）、白紙顯字：向用酚酞試液書寫的白紙噴灑稀氨水，白紙上出現(xiàn)紅色的字跡“變化之學，探究中學”；（2）、反復無常：向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，溶液變?yōu)榧t，然后滴加稀鹽酸溶液，紅色消失，當再次滴加氫氧化鈉溶液時，看到溶液又變紅，反復幾次。（3）、清水變奶：讓學生向裝有少量澄清石灰水的試管中吹氣“清水變成牛奶”，然后可以讓另一個學生繼續(xù)吹氣“牛奶變成清水”，出現(xiàn)反應后讓讓學生仔細觀察石灰水的變化現(xiàn)象，很自然地就會激發(fā)起學生探究的期待。

四、融入化學史料，增強化學教學的趣味性

化學的學習過程是比較乏味的，但是實驗過程中發(fā)現(xiàn)化學公式卻非常吸引人。比如說在給學生講解純堿性質的時候，我們把侯德榜的歷史資料帶入到教學中來：我們著名的化學工業(yè)先驅侯德榜留學國外的時候，沒有忘記生他養(yǎng)他的祖國，因為當時的中國還處于經(jīng)濟比較落后的時代，他時刻掛念著祖國的苦難同胞們。在回國后，他把索爾維制堿法加以改良，日產(chǎn)180噸純堿的永利堿廠就是侯德榜建立的，讓世界對中國的技術從此改觀。在此基礎上，他又改進了制堿和碳酸氫銨化肥的制作技術，讓中國在60年代的化學工業(yè)領域站穩(wěn)腳跟。在講述這些史料的過程中，不但提起了學生們的學習興趣，而且使學生們更加牢固的掌握了知識。所以說，教師在講課過程中，無須一味的注重講解課本知道，有時講一些史料，會獲得事半功倍的效果。

總之，我們要讓化學課堂變的豐富多彩有生趣，讓學生感受到學習的樂趣，收獲到知識，讓原本死板的課堂變的生動起來，讓學生喜歡化學，熱愛化學，樂于學習化學知識，這樣才能更好的學好化學，將來學以致用，才能真正體現(xiàn)素質教育的意義。