【摘要】 在當今社會，物理是一門非常重要的基礎課程，而初中物理教育又是物理知識體系的基礎。如何在教學中把學生的物理基礎打好，激發(fā)學生對物理學科的興趣，是值得廣大初中物理教師深入探討的課題。物理知識雖然是固定的，但物理教學方式是靈活的，內容是極其豐富的，教師要善于設計課堂，在教學當中發(fā)揮自己和學生的潛力。尤其是，教師要在物理教學中著重培養(yǎng)學生的科學探討能力。本文就如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的探討能力進行了探討。

【關鍵詞】 初中物理 探究教學 探討能力

隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，社會對人才全面素質的要求在不斷提高。學校教育是培養(yǎng)人才能力的主要途徑，其中基礎物理知識又是新世紀人才必須掌握的基本能力之一。初中物理教育是學生物理知識體系的奠基階段，對學生進入高級學府后的物理學習起著非常關鍵的作用。當前的初中物理教育還存在一些弊病，存在教學形式僵化、課堂氣氛枯燥等問題，影響學生的學習效率和學習積極性。如何有效提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的科學探討能力？這迫切要求教師改善物理教學的方法。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生的探究興趣

興趣永遠是學生最好的老師。網絡技術的迅猛發(fā)展給物理教學帶來了更多的選擇，教師完全可以在教學過程中綜合運用多媒體技術，使教學智慧化、數字化。從心理學的角度來說，多媒體技術多樣的手段和生動的表現形式，非常適應初中生好動、注意力不集中和好奇心強的心理特性，對提高教學效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。只有在教學中創(chuàng)設貼近生活的情景，才能更好地激發(fā)學生的探究興趣。

舉例來說，在學生首次接觸“光的折射、反射和漫反射”的概念時，光靠課本上的簡單內容和老師在黑板上的簡單演示并不足以讓學生完全掌握各種物理現象的特點。教師可以在課前制作好教學PPT，通過投影儀等多媒體設備展現出來。比如，在講到“光的折射”時可以順勢讓學生聯想帶著泳鏡在水下游泳時看到的情景，以及太陽消失在地平線但依然能看到晚霞的現象；當講到“光的反射”時，可以用穿衣鏡和平靜的水面作為例子。而“漫反射”其實是光在粗糙表面上的反射現象，教師可以引導學生用學到的關于反射的知識來進行思考和探究，再以PPT中的實例來證明。這些都是通過多媒體技術能夠做到的。

二、發(fā)揮學生的想象力，提高自主探究的積極性

完美的課堂設計對物理教學來說固然重要，但課堂教學難免會帶有教師的主觀因素，這將不利于發(fā)揮學生的探究積極性。甚至有時候，教師的主觀意愿太強烈會傷害學生的自由發(fā)揮。教學的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權交還給學生，發(fā)揮學生自主學習的能力。尤其是在物理教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力和聯想能力。合理的猜測不是毫無根據的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應該給予充分的肯定。

比如說，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化問題是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須掌握的重點知識。這種知識點光靠一遍遍的重復強調是沒有用的，只有學生自己理解了才能準確掌握。為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，筆者曾經在課前要求學生講講自己對“水是怎么凝結成冰”和“水是怎么變成水蒸氣”這兩個問題的理解。有學生用熱脹冷縮的生活經驗來解釋：冷的時候水分子縮成一團就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學生補充說：水分子之間應該有相互吸引力，冷的時候吸引力變強，熱的時候吸引力變弱。這些猜測雖然不完全正確，但是卻猜的比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學生再猜。在這樣的激勵下，學生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出自己的猜測。

三、培養(yǎng)直覺思維，提高學生的科學探討能力

在很多情況下，物理探究可能沒有非常確切的依據來做出判斷，所以培養(yǎng)學生的直覺思維就顯得非常重要了。還以“光的折射和反射”的知識為例，關于光線在折射現象和反射現象中的夾角關系，不妨先由教師給學生做演示，通過直接的觀察來做出猜測。大部分學生都會發(fā)現，反射現象中入射角和反射角的大小是一樣的。而在折射現象中，有一些學生觀察的不太仔細，因此誤以為入射角和折射角一樣大或更小。隨后經過實踐證明之后，學生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時對同類型的現象形成了更準確的直覺思維。

結語

綜上所述，教師在物理教學過程中要善于運用多媒體技術等現代手段，發(fā)揮學生的想象力去進行自主學習，培養(yǎng)學生較強的直覺思維。在有限的時間里，盡善盡美地完成的教學目標，用智慧設計課堂，用興趣引領學習，用靈性升華教學。這對于提高教學效率、完成既定的教學目標和培養(yǎng)學生的科學探討能力，都有著非常關鍵的作用。關于如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學探討能力的課題，尚待廣大初中物理教師更加深入的探討。

參考文獻

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