【摘要】 高中信息技術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要課程之一。因為城鄉(xiāng)結(jié)合部生源較為復(fù)雜，有來自市區(qū)與農(nóng)村的，學(xué)生基礎(chǔ)差距比較大，所以在教學(xué)過程中對于教師的教學(xué)能力、技巧要求更高。對此，為了更好的提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高中信息技術(shù)課堂問題和策略。

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)結(jié)合部 普通高中信息技術(shù) 課堂問題 教學(xué)策略

1.引言

高中信息技術(shù)的教學(xué)最為核心的便是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力、動手能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠滿足社會對綜合素質(zhì)的要求。但是，因為許多觀念和經(jīng)濟(jì)條件的約束，目前高中信息技術(shù)課程仍然存在著許多的問題，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部這種生源組成復(fù)雜的學(xué)校，這也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法滿足具體的應(yīng)用需求。對此，探討城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高中信息技術(shù)課堂問題和策略具備顯著教育意義。

2.城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高中信息技術(shù)課堂問題

當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)能力差異較為明顯，所以對于教師的能力要求比較高[1]。但是，當(dāng)前許多高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式都比較單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)也較為固定且封閉。雖然在教學(xué)中教材本身可以提高學(xué)生的能力和技巧，但是許多教師在教學(xué)中并不會大量應(yīng)用教材，甚至是部分教師會脫離教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方面不考慮所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不夠、部分學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象。

3.城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)本質(zhì)上有著較強(qiáng)的信息展現(xiàn)能力，可以顯著提高各種信息資源的展現(xiàn)美觀性。在教育當(dāng)中，教師可以針對信息技術(shù)這一特點，豐富教學(xué)活動[2]。

例如，應(yīng)用與其它元素或其它學(xué)科相結(jié)合的方式豐富教學(xué)課堂。利用信息技術(shù)可以獲得海量的素材資源，這些資源如何合理的運用就是提高核心素養(yǎng)的重點。例如，在進(jìn)行演示文稿和word文檔等基本學(xué)習(xí)的時候，就可以加入一些其它課程的元素。在課堂學(xué)習(xí)的時候，可以對信息技術(shù)的這一堂課設(shè)立一個主題，讓這堂課的學(xué)習(xí)活躍生動起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如說“中國古代繪畫”藝術(shù)為主題，要求學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，圍繞這個主題形成一份演示文稿，并對它進(jìn)行講解和闡述，這樣學(xué)生很好的通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣闊的了解到了我國古代的藝術(shù)，通過自己的鑒賞理解，選擇感興趣的進(jìn)行陳述。除此之外，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師還可以引入其他課程，教師在教學(xué)上課過程中利用信息技術(shù)，比如說使用教學(xué)多媒體，利用幻燈片等，都能很好的使信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

因為高中信息技術(shù)課程是一門注重生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的掌握具體的信息技術(shù)，并且能夠掌握這些技術(shù)的具體應(yīng)用方式、應(yīng)用范圍等。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)真正的應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中[3]。對此，就需要在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行針對性的優(yōu)化。就當(dāng)前而言，許多教學(xué)內(nèi)容都是側(cè)重于一個軟件，例如大多數(shù)高中信息技術(shù)的教學(xué)都是反復(fù)講解Windows，但是在其他操作軟件方面并沒有涉及，再例如反復(fù)使用IE但是不講解Firefox，這樣的教學(xué)現(xiàn)象必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，所以在教學(xué)過程中教師可以在計算機(jī)當(dāng)中安裝其它的操作系統(tǒng)或軟件，讓學(xué)生直接對操作系統(tǒng)進(jìn)行操作，從而形成對不同系統(tǒng)或軟件的理解與認(rèn)識。對此，就需要真正豐富教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容選擇方面應(yīng)當(dāng)按照學(xué)習(xí)的需求。再例如，在教學(xué)中還可以增加一些維基、微博等流行信息技術(shù)，并讓學(xué)生通過維基或微博等軟件開展相應(yīng)的活動，如應(yīng)用微博微信投票出關(guān)于班級中的“最帥男生”，通過這樣的方式，豐富學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識與理解，同時還可以提高學(xué)生的實際信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化動手教學(xué)質(zhì)量

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，高中信息技術(shù)課程可以應(yīng)用合作的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生借助小組的方式進(jìn)行練習(xí)，在共同幫助之下共同成長。同時，在教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作方式，不僅能夠有效提升學(xué)生的動手操作能力，同時還能夠一定程度的改進(jìn)課堂教學(xué)效率。

例如，在“PPT”的教學(xué)中，教師可以將按照學(xué)生的實際能力將全班同學(xué)劃分為多個小組，并為每一個小組發(fā)放相應(yīng)的任務(wù)，如制作相應(yīng)的PPT，小組A制作“美麗的校園”、小組B制作“美麗的教師”、小組C制作“美麗的人”等主題PPT，促使學(xué)生可以通過相互討論、交流制作出相應(yīng)的PPT。教師在每一個小組制作的過程中可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，促使每一位小組成員都可以貢獻(xiàn)出自己的力量，例如幾位同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料，幾位同學(xué)用手機(jī)拍攝生活中的資料（例如教師、校園），另外幾位同學(xué)可以應(yīng)用PPT軟件將其他同學(xué)搜集到的資料整理起來并制作成為PPT。借助這樣的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力與精神，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，具備較為突出的教學(xué)應(yīng)用價值。

4.總結(jié)

綜上所述，在普通高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)教育中的問題，并針對問題進(jìn)行及時改進(jìn)。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中而言，其最為主要的問題體現(xiàn)在教學(xué)方法以及學(xué)生基礎(chǔ)兩個方面。對此，在教學(xué)中教師需要不斷的改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)實際教育效果進(jìn)行適時調(diào)整，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 包紅. 薄弱高中學(xué)校信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程評價與課堂教學(xué)管理融合的實踐研究[J]. 中國電化教育， 2015，23（z1）：421-421.

[2] 張仙勇. 信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的問題及解決策略[J]. 中國電化教育， 2016，31（z1）：515-516.

[3] 袁滌非， 鄭燕洪， 余劍波. 信息技術(shù)環(huán)境下課堂文化區(qū)隔的慣習(xí)分析──兼論“黑板搬家”的原因[J]. 湖南社會科學(xué)， 2016，23（4）：201-205.