【摘要】 在我國教育事業(yè)革新進步的過程中，在素質(zhì)教學(xué)背景下，實施新穎有效的教學(xué)策略，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。鑒此，本文即從奧爾夫音樂對小學(xué)音樂教學(xué)的意義分析入手，進而論述了其在教學(xué)實際中的有關(guān)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 奧爾夫 音樂 小學(xué)音樂課堂

一、淺析奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名音樂家卡爾.奧爾夫所創(chuàng)建的音樂教育體系。奧爾夫音樂教學(xué)法對一般的音樂教學(xué)方法體系造成了巨大的沖擊，與此同時其對一般化的音樂教育方法體系的改革也起到了一定的推動作用，并在全球諸多國家的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了影響，其中也包括我國的音樂教育領(lǐng)域。

1、核心理念分析

在探究奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用問題之前，我們首先應(yīng)該認清其的本質(zhì)含義及核心理念。該教學(xué)法的基礎(chǔ)理念是“訴諸感性，回歸人本”，其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“主體性”，主要倡導(dǎo)實施“綜合式、即興式”的音樂學(xué)習(xí)方法。總而言之奧爾夫音樂教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地、靜心凝神的感受和表達樂章的情感與律動，即積極主動的動手、動腦、動腳是自身的律動與音樂節(jié)奏相吻合，在欣賞享受音樂的過程中潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握、創(chuàng)造音樂。

2、教育意義分析

我國小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種樂曲及基礎(chǔ)性樂理知識。在此過程中，學(xué)生時常處于被動接受知識的狀態(tài)，其主觀能動性受到極大的壓制，知識內(nèi)化效率也相對較低。但是如果將奧爾夫音樂恰如其分的施于小學(xué)音樂教學(xué)實際中，則能夠使音樂課堂變得感性、靈活并充滿激情，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生回歸到課堂主體地位，并自主、自覺、自信的參與教學(xué)活動，以此提升教學(xué)整體質(zhì)量。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用分析

1.重視生本，培養(yǎng)學(xué)生自信的態(tài)度

正如上文所言，人本觀念乃是奧爾夫理論的核心觀念，其闡釋了教育觀念與人本思想交相輝印、相輔相成的重要性，也要求我們在實施教育的過程中，要不動聲色的激發(fā)學(xué)生主觀能動性。總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施奧爾夫音樂教學(xué)法即應(yīng)該從人本教學(xué)入手，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及自信心。然而要想實現(xiàn)上述目標，在教學(xué)實際中我們還應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W(xué)方法。譬如在教學(xué)實際中，我們可以創(chuàng)造一個良好的音樂教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。首先我們可以以設(shè)問為切入點，創(chuàng)設(shè)一個問題情境如：同學(xué)們，晚上睡覺之前是否有聽故事、聽音樂的習(xí)慣。然而順勢創(chuàng)設(shè)一個故事情境：小明同學(xué)由于晚上睡不著，現(xiàn)在由老師演奏一首催眠曲，同學(xué)們一起伴奏讓小明同學(xué)入睡好不好。緊接著，我們就可以組織學(xué)生選擇一件樂器并圍成小圈，并跟著我們演奏的音樂進行伴奏，如此一來學(xué)生則能夠踴躍的參與到教學(xué)活動之中，充分感受音樂的魅力，并發(fā)揮出學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

2、加強節(jié)奏教學(xué)，把握音樂的靈魂

如果說音符是音樂的軀殼的話，那么節(jié)奏無疑就是音樂的靈魂，其能夠彰顯音樂情緒、表達音樂語言，能夠引發(fā)人們的共鳴。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重要性不言而喻，如何加強節(jié)奏教學(xué)也是我們值得關(guān)注的問題。無獨有偶，奧爾夫音樂教學(xué)法對節(jié)奏教學(xué)的意義也有較為深刻的闡述，其也將節(jié)奏教學(xué)放在了較為重要的位置。鑒此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)課堂中，我們不妨從節(jié)奏教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的靈魂。在實際教學(xué)中，為了實現(xiàn)上述目標，我們就應(yīng)該將相對枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為即興式、綜合式的教學(xué)。首先我們可以組織學(xué)生在鮮明的音樂節(jié)奏中，快意的翩翩起舞，隨著音樂的旋律擺動肢體，從而感受節(jié)奏的輕重快慢、明亮晦暗，理解節(jié)奏中傳遞的情緒起伏。其次，為了使學(xué)生更加充分的感受到節(jié)奏的魅力，我們則可以把語言、體態(tài)、大自然、敲打出等各種各樣、各形各式的節(jié)奏美感，綜合運用到課堂中，這樣一來就能夠使學(xué)生綜合全面的認識節(jié)奏，學(xué)習(xí)理解節(jié)奏的含義。

3、應(yīng)用游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情

奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的認知特點及興趣愛好來看，游戲教學(xué)則無疑是激發(fā)學(xué)生熱情的關(guān)鍵因素。由此可見，在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，我們也應(yīng)該將游戲因素融入其中，譬如在教學(xué)《小袋鼠》這一首歌曲的過程中，我們則可以創(chuàng)設(shè)出一個游戲情境，讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。首先我們可以利用問題“哪位同學(xué)知道袋鼠走路的姿勢，可以上來模仿一下嗎”，引導(dǎo)學(xué)生了解袋鼠走路的姿勢。然后在創(chuàng)設(shè)一個游戲情境：同學(xué)們模仿袋鼠走路的姿勢，進行搶座位游戲，即同學(xué)們跟著教師演奏《小袋鼠》這一歌曲的節(jié)奏并以袋鼠走路的姿勢圍著板凳轉(zhuǎn)圈，當節(jié)奏停止時立即搶占座位，搶座成功的晉級，失敗的繼續(xù)搶座。通過這樣的游戲，學(xué)生則能夠快樂的融入到音樂學(xué)習(xí)之中，并在反復(fù)的游戲中深入學(xué)習(xí)音樂的旋律、節(jié)奏，如此一來便可以在不知不覺中學(xué)會這首歌曲了。

4、注重聲勢訓(xùn)練，全面提升學(xué)生音樂能力

所謂，聲勢即是將聲音和肢體語言結(jié)合起來的音樂活動形式，如在唯美的音樂旋律中翩翩起舞，在粗獷豪邁的樂曲力跺腳、拍手，這些都是有效的聲勢訓(xùn)練。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)音樂知識，同時也有利于學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升其音樂能力。在小學(xué)音樂課堂上，我們應(yīng)該積極組織學(xué)生進行聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生在動腳、動手的過程中理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)。然而在開展聲勢教學(xué)的過程中，最主要的就是要讓學(xué)生動起來。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中我們就可以鼓勵學(xué)生進行即興演奏，讓學(xué)生卸掉壓力直接坦然的參與到音樂活動之中，這樣一來就能夠幫助學(xué)生打破固化思維，有效發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，并有效引導(dǎo)學(xué)生動手、動腳、動腦，從而提升音樂教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)孩提音樂靈慧的課堂，是培育孩子音樂素養(yǎng)的舞臺。在此階段教學(xué)中，運用奧爾夫音樂教學(xué)法，充分尊重孩子的主體性，積極發(fā)揮學(xué)生肢體的運動機能，促使其展現(xiàn)真我，獲得良好的審美觀照能力及音樂技能。

參考文獻

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