【摘要】 作為小學基礎(chǔ)課程之一的音樂課，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的欣賞能力，尤其是對音樂的感知能力的重要途徑。其中的音樂感知能力就是“樂感”，樂感是小學生不可缺少的一種基本素養(yǎng)，尤其是在新課程背景下提倡的要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)過硬的新時代人才目標之下，從小學開始打好音樂基礎(chǔ)是小學音樂教師義不容辭的責任。音樂培養(yǎng)首先要確立音樂這門學科的地位，其次是在教學中要突出音樂本體性，強化對學生的樂感培養(yǎng)，而不是技能教學，在這樣的基本原則下進行教學，就能夠?qū)崿F(xiàn)對應的教學目標。

【關(guān)鍵詞】 小學教學 音樂教學 樂感培養(yǎng)

音樂是一門情感藝術(shù)，現(xiàn)代教育提倡從培養(yǎng)學生情感態(tài)度出發(fā)來促進學生正確價值觀的養(yǎng)成。因此，音樂對于剛剛接觸起步教育的小學生來說十分重要。音樂自身的旋律是其主要特點，也是學生需要學習的地方，這些旋律組成了人們所聽到的美妙的樂章，而這些音符的組成是能夠通過系統(tǒng)的學習實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的音樂教學中主要通過先進行樂理教學著手進行，但在現(xiàn)代教學中，教師認為小學階段的音樂教學沒有必要為學生設(shè)置如此難以攻克的難關(guān)，而是提倡從樂感方面進行教學和培養(yǎng)，主要教會學生能夠從情感出發(fā)進行學習和體會。

一、培養(yǎng)小學生樂感的原因及重要性

音樂語感的培養(yǎng)實際上是小學教育階段的一個重要的教學任務。但是在傳統(tǒng)的教學過程中教師所采取的教學方式存在單一、生硬和固定化的缺陷，這些缺陷共同導致了學生的學習興趣消退，學習效果降低等后果，這也就直接影響了教學目標的完成。而樂感對學生來說是幫助其提高自身修養(yǎng)，使之成長成為一個各方面素質(zhì)健全的人的重要一環(huán)。而小學階段學生系統(tǒng)學習剛剛起步，且對知識的學習和吸收能力較強，從這一階段著手培養(yǎng)是最能見成效的。最后，音樂素養(yǎng)將伴隨學生一生，這也是為學生今后如何選擇專業(yè)路線做鋪墊。因此，小學音樂樂感教學不容忽視。

二、如何培養(yǎng)小學學生的音樂樂感

（一）注重聽辨能力的開發(fā)與培養(yǎng)

音樂是有規(guī)律的聲音，旋律是音樂的主要特點。音樂之所以美妙也是因為其旋律，學生在學習音樂之前首先要學會聽，這里的“聽”和平常的“聽話”有一定的區(qū)別，“聽話”是通過語調(diào)和語氣來辨別其意義，而音樂中的“聽”是通過聽其旋律來分辨其中的區(qū)別。當然二者也有聯(lián)系，那就是他們都可以通過音色來進行一定的區(qū)分工作。但是語言的學習是以語言習得為前提的，而音樂不是，只能依靠后天的學習，因此難度較大，那么在教學中要尤其注意對學生聽辨能力進行開發(fā)和培養(yǎng)。

例如，在學習《有趣的聲音世界》的時候，教師需要去準備各種各樣的聲音來讓學生聽辨，在教學過程中注意聲音分辨的難度要從易到難，根據(jù)學生的具體情況適當增加難度。所找的聲音素材要綜合考察學生的音色、音高、音強和音長等四個方面，聲音的四要素是決定聲音高低長短和音質(zhì)區(qū)別的重要依據(jù)，其中音強和音長是學生學習音樂過程中最難把握的，也是樂感培養(yǎng)的重點。聲音素材可以是雨聲、風聲、自然界的聲音（例如不同種類的鳥叫聲、動物叫聲等）和人類社會的各種事物發(fā)出的聲音（例如不同的人的聲音以及不同的交通工具的聲音、自己家里廚房炊具發(fā)出的聲音等等）。通過聲音分辨訓練，提升學生的聽辨能力。

（二）結(jié)合動作畫面，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是看不見摸不著的，是比較抽象的，在學習過程中，學生當中必然出現(xiàn)樂感能力參差不齊的現(xiàn)象，為了使學生學習進度保持平衡，教師在教學過程中可以結(jié)合一些畫面和創(chuàng)設(shè)一些情景來輔助教學，讓學生進入情境，以便更快地捕捉音樂靈感。

例如，在學習《我們多快樂》的時候，教師可以對這一課的內(nèi)容進行分解教學，首先讓學生聽《快樂的孩子愛唱歌》，讓學生進入歌聲營造的歡快氛圍中去；然后帶著學生學習學習這首歌，最后組織活動：帶著學生到操場上或者草坪上，通過設(shè)置游戲場景“丟手絹”來制造“快樂的畫面感”，使學生在聽覺上和視覺上都感受到快樂的氣氛；接著開始游戲，游戲輸?shù)娜吮仨毘皇住翱鞓返母琛?，以此來增強學生對這類歡快去曲調(diào)的樂感；最后，如果在條件允許的情況下，教師可以和學生一同組織一場化裝舞會，邀請所有的老師都來參加，隨著歡快的舞會，學生不僅能夠感受音樂的魅力，還能培養(yǎng)學生對音樂的喜愛，以此來增強學生的樂感。而對于傳遞其它情感的歌曲的學習，教師依舊可以利用這種方法進行教學，以便使學生能夠體會不同曲風的音樂帶來的情感體驗。

結(jié)語

總而言之，小學階段的音樂教不容忽視，重視對小學生的音樂樂感培養(yǎng)，無論是對學生的綜合素質(zhì)的提高還是對其今后的專業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。小學階段的學生還不具備自主學習的能力，雖然學習能力很強，但是在沒有人指導的情況下，就容易導致學生綜合素養(yǎng)方面的缺陷，尤其是這些在教學中分屬于次重點的學科，如果教師不加以重視，就容易被忽視。無論如何，為了學生在成長中能夠健全發(fā)展，音樂樂感培養(yǎng)還應增加教學重視度，并創(chuàng)新培養(yǎng)策略，著重從培養(yǎng)學生樂感出發(fā)進行教學。

參考文獻

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