【摘要】 在特殊教育學(xué)校中，殘疾學(xué)生由于先天生理、心理的缺陷阻礙了思維的發(fā)展，尤其表現(xiàn)在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。而學(xué)校日常教學(xué)對(duì)于殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)恰恰都是邏輯性或推理性很強(qiáng)的學(xué)科。但是先天的不足導(dǎo)致了殘疾學(xué)生表現(xiàn)思維模式過(guò)于單一。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易造成他們對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性低。因此，在特殊教育學(xué)校中提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)，為殘疾學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使殘疾學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育 學(xué)生學(xué)習(xí) 自覺(jué)性 提高

一、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育氛圍，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育教學(xué)中，教師要改變那種傳統(tǒng)對(duì)正常學(xué)生教育模式，對(duì)于殘疾學(xué)生激起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知欲望。教師在課堂上要為每一個(gè)殘疾學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂的問(wèn)題大膽提出。殘疾學(xué)生提出的問(wèn)題是正確的，要給予鼓勵(lì)與肯定，即使是錯(cuò)誤的，給他們指出后，也要加以鼓勵(lì)。殘疾學(xué)生有一點(diǎn)好的建議要及時(shí)肯定，對(duì)殘疾學(xué)生不能要求過(guò)高，要從殘疾學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。過(guò)高的要求學(xué)生達(dá)不到，容易挫傷學(xué)生的積極性；讓每個(gè)殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有愉快的情感體驗(yàn)。要多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，取得教好的學(xué)習(xí)效果。

二、殘疾學(xué)生要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要加強(qiáng)殘疾學(xué)生自我管理、自我約束的能力，首先要明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)作為自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠?jì)劃，實(shí)行自我管理，并且要約束自己，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。每個(gè)殘疾學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別只是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容上，有的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，有的比較短暫。要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕非一日之功，必須腳踏實(shí)地，有步驟地努力去做才行，因此，從實(shí)際出發(fā)，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)就十分必要了。制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)使自己的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為都和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)行為具有明確的目的性?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是藍(lán)圖，每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞上去的學(xué)生，要拿出的第一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，就是制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)你訂完后，心里有了底，會(huì)感到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。

三、提高殘疾學(xué)生自覺(jué)性的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

轉(zhuǎn)變殘疾學(xué)生觀念，主要是將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、自主的進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在平時(shí)對(duì)殘疾學(xué)生的集中教育中，應(yīng)貫穿轉(zhuǎn)變殘疾學(xué)生觀念的教育。在教育中應(yīng)增強(qiáng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)讓殘疾學(xué)生了解開(kāi)放教育下的教學(xué)和課程是開(kāi)放性的、互動(dòng)性、交互性的、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，而且還擔(dān)負(fù)有探索知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的任務(wù)。

在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)只有自覺(jué)主動(dòng)，否則是無(wú)法學(xué)好、無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)的。要讓殘疾學(xué)生牢固樹(shù)立起學(xué)習(xí)是自己在為了培養(yǎng)自己的能力和發(fā)展自己的才能而做的事。要讓殘疾學(xué)生明白，雖然自己有殘疾，與他人不同，但是來(lái)到這個(gè)世界上就需要生存，要生存就需要一技之長(zhǎng)，這些本領(lǐng)不是與生俱來(lái)的，而是由學(xué)習(xí)而獲得的，只有學(xué)習(xí)到了一定的本領(lǐng)，將來(lái)才能生存。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是明天的生存本領(lǐng)，學(xué)生不學(xué)習(xí)，將來(lái)就無(wú)法在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)里生存。做為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的惟一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)條件的必須要承擔(dān)的責(zé)任。不要把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，你就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。

四、要想提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

只有把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要，你才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)。培養(yǎng)殘疾學(xué)生興趣，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)性，幫助殘疾學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)殘疾學(xué)生才能夠愛(ài)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師？”，有了興趣，做什么事都很積極和主動(dòng)。學(xué)習(xí)是終身之事，要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，就要不斷去嘗試和實(shí)踐，有時(shí)可以使出巧勁，如：將自己感興趣的東西通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展示；將學(xué)習(xí)枯燥的東西化為自己感興趣的東西或通過(guò)自己的興趣來(lái)理解。調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的殘疾學(xué)生，大都能專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力集中，肯動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的殘疾學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

五、聯(lián)系生活，加強(qiáng)殘疾學(xué)生生活實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)殘疾學(xué)生的生理和心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活，給殘疾學(xué)生提供社會(huì)生活中的具體例子，使殘疾學(xué)生感覺(jué)到生活中課堂知識(shí)無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于殘疾學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用”是朦朧的、膚淺的，甚至是無(wú)知的。因此，教學(xué)中應(yīng)努力讓殘疾學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，并引導(dǎo)殘疾學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓殘疾學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的實(shí)踐能力，提高殘疾學(xué)生的興趣。

總之，學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的要求，更是殘疾學(xué)生終身發(fā)展的需要。自覺(jué)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我校對(duì)特殊學(xué)生的教育一直堅(jiān)持了因材施教，在課堂教學(xué)過(guò)程中兼顧每位殘疾學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生潛能，在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行了有效的幫助。

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