【摘要】 研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃對研究生培養(yǎng)工作有其必要性與意義，當(dāng)前學(xué)業(yè)規(guī)劃在研究生培養(yǎng)中的缺失呼喚目標(biāo)管理，目標(biāo)管理理論對當(dāng)前高等學(xué)校研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃工作具有很強借鑒意義，將二者結(jié)合探索解決當(dāng)前研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問題是一種創(chuàng)新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)管理 學(xué)業(yè)規(guī)劃

高等教育改革發(fā)展與社會需求之間的矛盾要求高校研究生培養(yǎng)工作必須立足現(xiàn)實，正視研究生教育存在的不足，結(jié)合自身實際，積極探索教育管理的新方法。針對當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中由于學(xué)業(yè)規(guī)劃缺失導(dǎo)致的不協(xié)調(diào)狀態(tài)，聯(lián)系目標(biāo)管理理論并將其引入研究生培養(yǎng)工作中，與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，使學(xué)業(yè)規(guī)劃在研究生培養(yǎng)過程中得以重構(gòu)就是具體的一種探索，一種嘗試，也是一種創(chuàng)新。

一、關(guān)于目標(biāo)管理理論

個體如果沒有明確的目標(biāo)，他人也無法提供真正有效的幫助；一個領(lǐng)域或者組織沒有目標(biāo)，則其進行的工作必然遭到忽視。目標(biāo)管理與傳統(tǒng)的壓制式管理相比具有明顯的進步，它通過對目標(biāo)的層層有效分解與轉(zhuǎn)化，使每一個成員都承擔(dān)起組織目標(biāo)的一部分，并且實現(xiàn)個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的統(tǒng)一，實現(xiàn)效能最優(yōu)。有效的目標(biāo)必須考慮到外部環(huán)境、內(nèi)部機構(gòu)以及組織成員等方面的承受能力，管理者制定合適的目標(biāo)并與底層成員共同探討障礙，幫助其制定行動計劃，形成動力，一方面有益于組織內(nèi)具體的成員將自己的工作與組織目標(biāo)相聯(lián)系，從組織價值的角度衡量自己的發(fā)展，而這無疑會使成員更大限度的發(fā)揮自己的潛能，在組織內(nèi)獲得更大發(fā)展；另一方面目標(biāo)管理作為一種思想和團隊行為，領(lǐng)導(dǎo)為成員提供支持，起到了良好的示范作用，這種積極的作為同樣激勵著管理中層以及底層成員，使整個組織培養(yǎng)起目標(biāo)管理行為，形成凝聚力方向，促進組織變革與發(fā)展。

目標(biāo)管理是一種過程型的激勵理論，可以使成員主動控制自己的成績并產(chǎn)生強烈的動力。實施目標(biāo)管理應(yīng)著重注意以下要點，首先，要在明確的截止期限內(nèi)依據(jù)可衡量的標(biāo)準(zhǔn)對具體的目標(biāo)成果進行評價與獎懲，嚴格的檢查和考核關(guān)系著目標(biāo)管理的性質(zhì)與方向，考核作為一種控制起著激勵與約束的作用，失去了考核意味著失去了約束與限制，目標(biāo)管理便喪失意義；其次，實現(xiàn)目標(biāo)的過程中切忌剛性的管理方法使工作失去彈性，目標(biāo)管理存在使管理在一定時期內(nèi)靜態(tài)化的風(fēng)險；再次，不僅目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)，組織內(nèi)部各部門同樣應(yīng)重視彼此間的協(xié)調(diào)，避免矛盾影響目標(biāo)完成。

二、開展研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性和意義

研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是研究生根據(jù)自身情況，在相關(guān)教職工作人員幫助下，考慮現(xiàn)有條件與制約因素，為自己設(shè)定的與研究生培養(yǎng)總目標(biāo)一致的具體化、個性化的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)該學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間以及行動方案的過程。實行研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃具有重要意義，總結(jié)起來主要有以下方面。

（一）明確研究生自我定位

自我定位是指在很好地認識和了解自己以后，確立自己將來在社會上可能所處的位置和大概的行動方向。能否準(zhǔn)確的自我定位關(guān)系到能否認清自己，能否明確自己的人生目標(biāo)，進而影響到人生目標(biāo)能否實現(xiàn)。當(dāng)前研究生普遍存在且十分堪憂的自我定位乃但得畢業(yè)，文憑到手，即認為目的已達而從未顧及所學(xué)之是與處世謀生之道是否相符?！爸苟笥卸?；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得?！保ā洞髮W(xué)》）知道目標(biāo)所在才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮周祥才能夠有所收獲。只有目標(biāo)明確，才可能志向安定、鎮(zhèn)靜不躁，深思熟慮有所收獲。而研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃確立的過程就是一個了解自己，認識自身優(yōu)勢與弱勢、機會與威脅的過程，是一個自我定位、規(guī)劃人生的過程，科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠幫助研究生及早自我定位，有針對性的進行學(xué)習(xí)與鍛煉。

（二）增添研究生生活意義

研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃具有綜合性，涵蓋了不僅學(xué)業(yè)方面等其他影響研究生整體發(fā)展的因素，以培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生活的能力。個體對于這四個指標(biāo)的理解不盡相同，對幸福、對生活的詮釋也因人而異，但做自己喜歡的事并感到過程存在的意義無疑是幸福的。研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為總原則，但要強調(diào)能力、交往、健康等增加幸福感的指標(biāo)，使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幸福的追求，使研究生個體以成為群體內(nèi)部成員而感到榮譽，研究生在學(xué)習(xí)過程中也會自發(fā)自覺的表現(xiàn)出符合角色期待的行為?！案F則獨善其身，達則兼善天下”（《孟子？盡心下》）“幸?！笔且磺信Φ淖罱K源泉，碩士生賣盒飯，博士生回家養(yǎng)豬等現(xiàn)象讓人們驚愕與不解的同時，對于成功觀與幸福感的解釋也值得思考。

（三）增強研究生自我管理能力與就業(yè)競爭力

目前研究生專業(yè)設(shè)置同市場需求之間存在著結(jié)構(gòu)性失衡矛盾，使得研究生沒有能力從事與其學(xué)歷和專業(yè)相適應(yīng)的工作。不少研究生開始研究生生活后對學(xué)業(yè)感到迷茫倦怠、恐懼焦慮，致使他們生活消極散漫，對研究生生活感到失望無奈，常常困在與學(xué)業(yè)無關(guān)的瑣事和不良情緒中難以自拔，缺乏自律自控，無法自動、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)，虛度了本該獲得更多知識與能力的研究生階段。研究生在校期間思想常處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，也就出現(xiàn)了研一探路，研二迷茫上路，研三趕路的局面，對未來雇主而言最有價值的能力在校期間往往得不到挖掘與培養(yǎng)。科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃能使學(xué)生清楚自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，以及接下來需要達到什么樣的目標(biāo)，對研究生的日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，能夠增強研究生的自我約束力。學(xué)生通過一個個階段性目標(biāo)的指引，從整體上把握自己所處的階段并憑借自身努力實現(xiàn)階段性目標(biāo)，不再迷茫。同時學(xué)生會感受到過程中自己的每一次進步，提高自我效能感，保持自信，樂觀的奮斗狀態(tài)，有利于提高就業(yè)競爭力。

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作者簡介：李佳（1980—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言學(xué)、教育學(xué)研究。