【摘要】 學科核心素養(yǎng)的培育有利于高效課堂的打造，高中政治課堂也是如此。作為高中政治教師，要著力培育學生的政治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和理論結合實踐的能力，讓課堂教學環(huán)節(jié)順利進行，本文就如何培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)提出自己的幾點建議，以此參考。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中政治 課堂環(huán)節(jié)

在高中政治教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高效課堂打造的決定性因素。高中政治作為提高學生政治經濟觀的學科，要以課堂為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。盡管當下關于核心素養(yǎng)的討論已經使得關于高效課堂的討論有些冷淡，但對課堂的高效追求仍然應當是高中政治教學的應然取向。因此我們要立足高中政治課堂，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，以此來反向的推動高效課堂的創(chuàng)建。

一、立足教材原理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高效的政治課堂講求的是教學效果，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高課堂的效果，兩者形成了相輔相成的關系。核心素養(yǎng)完全能夠通過后天的努力而培育，它體現(xiàn)出學生個人在面對比較復雜的問題時，所具有的解決問題的綜合能力，高中政治教學中核心素養(yǎng)不是短時間內形成的，但是培養(yǎng)的環(huán)境又離不開課堂本身。

例如，“生產與經濟制度”這課內容相對來說比較宏觀，且理論性比較強，因此首先要引導學生進行基本知識框架的建立，如“生產與消費的關系；尤其是消費對生產所起到的反作用等知識點”，如果學生對這些知識缺乏一定的應用和主動聯(lián)系能力，即使在考試的過程中能夠用到相關原理，但是還不能說學生就已經形成了政治核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成主要體現(xiàn)在：學生會運用生產和經濟制度的關系來分析和評價生活中的經濟現(xiàn)象，并在各種紛繁復雜的經濟現(xiàn)象中理順生產與各種經濟制度的關系。我們可以以時下流行的事物為例，當大數(shù)據普遍運用于人們的生產和生活中的時候，學生要意識到生產對消費的作用。

用書本上學到的原理去解釋或評價各種社會政治經濟現(xiàn)象，這是學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著眼點，也就是理論結合實踐的能力，它也是打造高效政治課堂的軸心。

二、引出話題討論，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高效課堂的形成是需要分析教學實施的過程的，那種講授型的教學方法背離了政治核心素養(yǎng)培育的要求，只會慫恿學生形成被動學習的壞習慣，從新課程理念對教學的要求來看，開展課堂的互動是十分必要的，特別是師生互動和生生互動成為了課堂互動的主流。我認為培育學生核心素養(yǎng)最關鍵的教學環(huán)節(jié)是引出某個話題，讓學生進行分組討論，這種過程能夠讓一切積極的思維充分涌流，而政治核心素養(yǎng)的培育在這種環(huán)境中就潛移默化的開始了。

例如，在“生產與社會制度”這一課的教學中，關于消費對生產起到的反作用問題，我讓學生進行充分的討論，討論之一是讓學生結合自己的生活經歷，口述消費對生產產生影響的具體表現(xiàn)；第二個話題是“假如你是國家經濟制度的架構者，你對智能手機的發(fā)展持何種傾向”。由于第一個話題比較生活化，學生也經常接觸到智能手機，也親身經歷了蘋果等熱門品牌手機遭到“秒搶”的火爆場面，因而在這個問題的討論中，認識到“消費對生產有重要的反作用”、“消費可以拉動經濟增長”等觀點是沒問題的。在討論第二個問題時，由于思考的角度上升到國家層面，學生對這種思考的角度不太適應，教師要作必要的引導和點撥，引導學生在正確的思路新下展開課堂互動。

課堂互動既包括師生互動，也包括生生互動，尤其是學生與學生之間的討論，是最有可能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花的，壓抑枯燥的課堂環(huán)境只能滋生懶惰與怠慢，因此教師要經常帶領學生開展課堂互動，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。

三、重視教學評價，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學評價構成了教學過程的完整性，科學的教學評價能為學生提供學習充足的動力，為學生指明了探求的方向，同時也督促教師進行教學反思，改進現(xiàn)有的教學方法。所以我們政治教師要重視評價的隱性作用，評價的內容要全面，不僅僅是答案的正確性，還包括學習態(tài)度以及學生的道德品質，因此教師深入到學生當中了解學生的具體情況是必不可少的。

例如，在復習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》一課時，考慮到識記的內容比較多，如公民的基本政治權利和義務，我在帶領學生復習以后，讓學生準備紙和筆，把涉及到的權利和義務都默寫一遍，這是最基本的要求，班級里有幾名學困生并沒有默寫全，但是大部分都是正確的，我也對他們的表現(xiàn)進行了積極肯定的評價，并鼓勵他們今后再接再厲。同時我又提問了幾名優(yōu)生，讓他們對每個權利和義務進行解釋，有的同學解釋的基本和教材中的內容一致，有的同學仍然處于識記階段，并沒有真正理解其中的內涵，但是考慮到第一輪復習的教學目標以識記為目的，我并沒有責備他們，而是鼓勵學生在接下來的第二輪復習中增強自己的理解能力。

評價與反饋要做到及時針對，當看見學生取得哪怕一點點進步時，教師要及時的給予正面的肯定，讓他們重拾信心；發(fā)現(xiàn)學生的錯誤要講究指導藝術，在尊重學生個體差異的情況下委婉的指出錯誤。要建立適合班級的評價體系，關愛每個學生的自我成長。

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動高中課程改革的內在因素，高中政治學科也包含在內。高中政治是培養(yǎng)學生政治觀和經濟意識的實用型學科，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)有利于學生認知能力的提高，從這個角度講，以核心素養(yǎng)來引領思想政治教學是新課程改革的大勢所趨。

參考文獻

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