【摘要】 在班級建設(shè)中，學(xué)生是主體，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，所以班主任是班級建設(shè)管理的核心力量。在初中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展逐漸走向成熟，形成了獨立的意識，正處于青春期的他們，叛逆心理比較強(qiáng)，如果對其的管理不恰當(dāng)，就會導(dǎo)致其誤入歧途，影響其心理健康的發(fā)展，所以初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要創(chuàng)建有效的班級管理模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生校園生活的正常進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 班主任工作 管理模式

學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步離不開教師的諄諄教誨，所以教師在學(xué)生的生命成長過程中發(fā)揮著必不可少的作用。班主任不僅僅對學(xué)生的知識進(jìn)行教育，還對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行制約，所以班主任工作是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重中之重，初中生剛剛步入一個新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于即將面臨的知識學(xué)習(xí)、人際交往等方面都還不熟悉，所以班主任必須發(fā)揮好自己的管理職能，創(chuàng)建有效的班級管理模式，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

一、制定有效的管理制度

班主任想要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，只靠言語督促學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要班主任制定有有效的班級管理制度。對于英語班主任來說，學(xué)生由于對英語的學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，英語課程的設(shè)置相對來說也比較少，就導(dǎo)致學(xué)生不服從英語班主任的言語管束，從而制造班級秩序混亂的現(xiàn)狀。所以班主任在進(jìn)行班級制度制定的時候，要改變以往的管理制度的弊端，要使管理制度不僅可以約束學(xué)生的行為，還要拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。而班級制度的制定也不能對學(xué)生過于嚴(yán)苛，使學(xué)生對班級管理產(chǎn)生一種畏懼情緒。那么怎樣才可以制定有效的管理制度呢？教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要制定班級管理制度，讓班級管理在約束學(xué)生的同時，讓學(xué)生可以主動的遵守制度規(guī)定，從而構(gòu)建一個和諧的班集體。例如：教師可以讓學(xué)生自主制定班級管理制度，并將學(xué)生制定的班級管理制度進(jìn)行整合，應(yīng)用于班級管理之中，學(xué)生會從自身的實際需要來制定管理制度，符合學(xué)生的內(nèi)心要求，教師在整合的過程中也要選擇適合班級管理形式的管理制度，不僅增加了學(xué)生積極進(jìn)行班級管理的積極性，學(xué)生自己制定的管理制度同樣對學(xué)生具有約束力，有利于班級秩序的正常發(fā)展，也有利于發(fā)動學(xué)生的思維能力，讓其為班集體做出貢獻(xiàn)。

二、班主任需要拉近與學(xué)生之間的距離

隨著教育制度的不斷改善，班級管理更要求學(xué)生能夠成為班級教育的主體，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體差異性，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)實生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，為學(xué)生的身心健康發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，從而方便建立有效的班級管理模式。當(dāng)今社會要求人人平等，所以教師在教育學(xué)生和管理學(xué)生的過程中，不能因為自己年紀(jì)大、閱歷豐富就感覺高學(xué)生一等，讓學(xué)生與自己產(chǎn)生疏離感，不利于班級管理的順利進(jìn)行，相反的，班主任要主動拉近與學(xué)生之間的距離，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不能產(chǎn)生歧視心理，要給予學(xué)生關(guān)懷，給學(xué)生充分的情感激勵，讓學(xué)生自覺接受班主任的管理，促進(jìn)班級凝聚力的提升。例如：在對班級進(jìn)行管理的過程中，由于部分學(xué)生不服從班主任的管教，屢次攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班主任就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生充分了解不遵守學(xué)校規(guī)定的弊端，增強(qiáng)對該學(xué)生的管理，并且班主任應(yīng)該身先士卒，絕不在課上使用手機(jī)，為學(xué)生提供一個模范力量，從而拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在校園違紀(jì)使用手機(jī)的時候，想起班主任的話語，以班主任自身的行為為自己的行為準(zhǔn)則，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)心理，也就不會再繼續(xù)攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，增強(qiáng)了班級管理制度的效力，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、為學(xué)生提供優(yōu)秀的榜樣

初中生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，效仿能力強(qiáng)，所以在創(chuàng)建有效的班級管理模式的過程中，班主任要為學(xué)生提供優(yōu)秀的榜樣，督促學(xué)生遵守規(guī)定，遵守班級管理規(guī)定。首先，班主任必須以身作則，為學(xué)生樹立榜樣力量，對于班級制定的管理制度，班主任要主動與學(xué)生一同遵守，同時，班主任還要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷提升自己的獨特魅力，通過自己的行為舉止對學(xué)生造成影響，從而推進(jìn)班級管理制度的順利進(jìn)行。其次，班主任要對班級內(nèi)秩序好、成績高、積極上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，把他們作為同齡人之間的榜樣，讓其他人不斷向著這些人的行為準(zhǔn)則前進(jìn)，從而在榜樣的身上汲取優(yōu)秀的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)自身行為的不足，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。最后，班主任要為學(xué)生尋找遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)的偉人作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，例如：領(lǐng)袖毛澤東、總理周恩來、英雄邱少云等，不斷鞭策學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)束語：初中班主任創(chuàng)建有效的班級管理模式，有利于創(chuàng)建良好的班級風(fēng)氣，增強(qiáng)班級的凝聚力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步鋪墊道路。

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