【摘要】 數(shù)高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式一直以來沿用本科的教學(xué)模式， 課堂教學(xué)班額較大，多以教師為中心，部分計算機(jī)設(shè)備老化。英語教學(xué)基本屬于老師講， 學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，英語教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)改革中起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語 改革

二十一世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，科技獲得了突破性的進(jìn)步，同時帶動了教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，尤其是計算機(jī)技術(shù)，多媒體遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崿F(xiàn)改變著人們獲得信息的方法和途徑，使得人們接受的信息從數(shù)量和方式等全面化的進(jìn)入全新的模式中。

現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)的改革引入了多媒體教學(xué)，作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的突破性進(jìn)步模式，不僅是技術(shù)水平的提升，這種新的教學(xué)模式更深層次運(yùn)行載體，利用計算機(jī)的軟件和硬件將文字與圖片，視頻等元素進(jìn)行融合，以實現(xiàn)全方位的教學(xué)功能。在教育改革中，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提倡在大學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過計算機(jī)多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者展示更為豐富的語言知識和語言技能，在教學(xué)模式上實現(xiàn)全新的突破，豐富課堂形式，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的立體化，多樣化的進(jìn)程。

筆者的調(diào)查及反饋信息表明了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必要條件，優(yōu)勢如下：

1. 調(diào)動學(xué)生的主動性

多媒體教學(xué)模式與大學(xué)英語模式是目的上的切合，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)在“情境觀”就是要學(xué)校和教師在自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)資源的選擇提供充分的資源，而計算機(jī)多媒體教學(xué)首先在教育資源的豐富和多樣化這一過程中發(fā)揮著積極的作用。通過多媒體技術(shù)可以使得資源之間實現(xiàn)有效的優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源共享，使得教師與學(xué)生突破傳統(tǒng)的角色約束，可以互通信息，這就充分尊重了學(xué)生的主動性。對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，正是自主學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)的核心和關(guān)鍵。英語教學(xué)與其他教學(xué)學(xué)科相比較而言更加需要對于語言環(huán)境的營造和對于交際對話的實際演練，傳統(tǒng)課堂教授式的講課模式的照本宣科對于語言的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)是受困的。而多媒體教學(xué)模式恰恰可以滿足教學(xué)課堂多樣化和互動性的要求，例如，通過多媒體可以展示給學(xué)生外語語境與風(fēng)土人情。高校英語課堂多媒體的使用使得高校英語教學(xué)更加豐富生動和多樣，這也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

2.提升學(xué)習(xí)英語的能力

通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大量信息進(jìn)行匯總，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識范圍，學(xué)生自主對于知識接受時的選擇實際就是自主的過程。通過多媒體的動畫視頻影像技術(shù)微課堂教學(xué)的活躍使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，從而愿意去學(xué)習(xí)并主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然也是自主性的體現(xiàn)。通過媒體，運(yùn)用現(xiàn)在教學(xué)軟件，學(xué)生可以對于自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，自主進(jìn)行。并且這種軟件學(xué)習(xí)考慮到了英語學(xué)習(xí)者自身的能力差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度有針對性的進(jìn)行選擇。所有這些都使得高職院校學(xué)生的英語教學(xué)從固定死板的灌輸式變成吸引鼓勵式，可以說對于高校英語教育的開展和學(xué)生英語能力的提升是十分有利的。

3.課堂局限的突破

盡管高校多媒體英語教學(xué)是一項非常廣泛的教學(xué)模式改革，并且在英語實踐中發(fā)揮了一些積極的作用，但在模式的采用和實踐中仍然暴露出不少的問題。關(guān)注問題最多的是多媒體教學(xué)的輔助性手段的地位確定上。語言的學(xué)習(xí)中交流是尤為重要的一點(diǎn)，多媒體教學(xué)的活躍性和優(yōu)越性只能是在教師主導(dǎo)下的輔助和促進(jìn)角色，不能變?yōu)橹鲗?dǎo)角色而忽視了教師的作用。實踐調(diào)查中常用的多媒體教學(xué)主要采用的是電子課件與投影儀相結(jié)合，這對于學(xué)習(xí)環(huán)境的改良起到了很好的作用，對于高校階段英語學(xué)習(xí)尤其是聽說的練習(xí)起到了很好的成效。對于高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)取其所長，發(fā)揮其積極作用。

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)與多媒體教學(xué)有許多共通之處，許多學(xué)者在談?wù)摰倪^程中也常常將兩者合為一體進(jìn)行探討。筆者看來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于自主的要求比多媒體教學(xué)更進(jìn)一步，狹義的多媒體教學(xué)僅僅是指多媒體播放傳輸技術(shù)的課堂應(yīng)用過程，多是教師參與掌控中學(xué)生自主性的培養(yǎng)。然而，因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及則是完全解放了課堂教學(xué)的禁錮，通過網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程傳輸交流，使得資源的獲得在網(wǎng)絡(luò)的覆蓋中隨時隨地。

自主學(xué)習(xí)下高校英語教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)最突出的就是對于課堂局限的突破，在傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)中，老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，地點(diǎn)，空間都是相對固定且單一的，老師與學(xué)生之間的交互關(guān)系的發(fā)生大多數(shù)是在課堂中實現(xiàn)。英語教學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的不同就是更加注重交流和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在聽說中實現(xiàn)語言的掌握。這在傳統(tǒng)的高校英語課堂中，通常一個老師需要教授平均50人的四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)中一對一的交流是根本無法實現(xiàn)的，這就使得英語教學(xué)初期在學(xué)生的英語能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)上的欠缺。而網(wǎng)絡(luò)覆蓋性在教育領(lǐng)域的實現(xiàn)就使得這一問題可以得到很好的解決。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流互通使得教育突破了時空的局限性，獲得了新的發(fā)展途徑。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中，學(xué)生不僅可以通過開放的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂師生，同學(xué)之間的課堂外交流，而且可以共享多種教育資源，實現(xiàn)教育資源的最大利用。高效學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中對于域外語境的了解，對于接觸純正的英語信息等都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實現(xiàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也使得各個高效的教育相連接，也與全球其他地區(qū)的教育相互聯(lián)系，這在語言教學(xué)中無疑是十分必要的?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)理念“情境觀”要求的實現(xiàn)途徑之一，實踐證明無疑也是有效的途徑，通過網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)者可以瀏覽選擇所需要的信息資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

同其他模式一樣，網(wǎng)絡(luò)模式的不足最突出的依舊是對于網(wǎng)絡(luò)依賴前提下對于學(xué)生自控能力的把握。其次，同多媒體教學(xué)一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強(qiáng)，在問題面前由于資源的豐富而忽略自己的思考過程，直接坐享其成，在筆者的調(diào)研中，很多高校的學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)完成自己的課業(yè)任務(wù)的情況不免讓人擔(dān)心。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，因此不能在自主的幌子下放任也是對教學(xué)模式創(chuàng)新中需要關(guān)注的重要方面。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉戴琳、張劍宇：《高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路》，《中國外語》2009（6）78-79.）

[2] 國戰(zhàn)燕.徐艷輝. 多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、實踐與意義[J]. 信息化教學(xué). 2009（12）109-110.）

[3] 劉戴琳、張劍宇：《高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路》，《中國外語》2009（6）78-79.

[4] 朱藍(lán)輝. 高職高專大學(xué)英語課程設(shè)置及教學(xué)改革探索[ J] .外語論壇， 2009 （229-230）

[5] Holec， H. （1981）. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Ox-ford： Pergamon