新課程改革的核心目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課程改革的影響下，英語自主學(xué)習(xí)成了新型的學(xué)習(xí)模式。然而，在教育相對(duì)落后的農(nóng)村高中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力明顯偏弱，給英語學(xué)習(xí)帶來了不小的阻礙。同時(shí)，許多農(nóng)村高中英語課堂仍然沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種英語教學(xué)模式在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的弊端。因此，探索培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法是當(dāng)下農(nóng)村高中英語教學(xué)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革的必經(jīng)之路。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

從教育理念，知識(shí)儲(chǔ)備，師德師風(fēng)等方面實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村高中教師應(yīng)該“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)和理念，定期參加各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，將所學(xué)結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行升華和創(chuàng)新。此外，教師自身要形成自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。教師要通過自主發(fā)展、案例教學(xué)、行動(dòng)反思、校本研究和專家引領(lǐng)等實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)教學(xué)水平提高。在教學(xué)中，注意因材施教，研究每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。熟練、恰當(dāng)、適時(shí)地使用討論，分組合作等教學(xué)形式，師生之間多角度交流，寓教于樂，努力營造融洽的課堂氛圍。教師要對(duì)學(xué)生英語水平有正確評(píng)估，要對(duì)教什么？如何教？做到了然于胸。如果條件允許，集體進(jìn)行課程的規(guī)劃也會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用，可以交流和探討課程模式的變化，提高課程規(guī)劃的效率，在工作中遇到的“疑難雜癥”也能快速有效的被解決，可以共同進(jìn)步，提高學(xué)校整體的教育水平。

二、夯實(shí)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的課堂管理

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，教師可以在新生入學(xué)初嘗試做初升高的銜接課。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，銜接課可以從基本的音標(biāo)，句子成分講起。從零開始，從基礎(chǔ)做起，由淺入深的過渡，盡量避免因跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方式上采用由英語國語并用逐漸過渡到全英教學(xué)。給學(xué)生充足的習(xí)慣和適應(yīng)的過程。另外，組織好課堂教學(xué)秩序也是提高英語教學(xué)的手段之一。比較有效的幾種維護(hù)方式可以參考：提前預(yù)防、轉(zhuǎn)變?cè)掝}、安撫勸慰、刻意回避、責(zé)任保證書等方式，教師要提高課堂的應(yīng)變能力，把握課堂，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地使用課堂管理方式也是對(duì)教師機(jī)智的一種考驗(yàn)。

三、對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)整，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要使農(nóng)村學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，教師可通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前初步了解和學(xué)習(xí)新知，并提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，英語文章也不必逐字逐句翻譯，而是交給學(xué)生自己分析，歸納主旨大意。學(xué)會(huì)記筆記，善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，善于用新穎的教學(xué)形式幫助學(xué)生克服詞匯和語法等難關(guān)，克服遺忘規(guī)律。農(nóng)村高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語水平兩極化嚴(yán)重。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自然情況，英語水平，學(xué)生個(gè)性，等情況有較深入的了解。教學(xué)中注意運(yùn)用層次教學(xué)的方法施教，分別針對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。為學(xué)生建立“成長檔案”，創(chuàng)設(shè)“幫扶小組”，利用小組的團(tuán)隊(duì)精神扶持學(xué)困生緊跟學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。其次，注重交流與溝通，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予正面的、積極的評(píng)價(jià)。幫助農(nóng)村學(xué)生從思想上調(diào)整害怕英語課，努力營造民主，和諧的課堂環(huán)境，降低學(xué)生焦慮感，不愛發(fā)言甚至是自卑的情緒，進(jìn)而達(dá)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、引導(dǎo)農(nóng)村高中生創(chuàng)造多元化接觸環(huán)境

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生易陷入片面、不科學(xué)的背單詞的誤區(qū)問題，教師可以采取將每個(gè)單元的單詞劃分幾個(gè)部分，讓學(xué)生每天背10個(gè)詞匯，課堂上通過對(duì)這些詞匯反復(fù)的朗讀與多樣化的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。充分考慮到學(xué)生的接受能力的問題，我們不必將每一個(gè)詞匯的用法面面俱到的講解，要做到有取舍，力爭減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。課前五分鐘，我們可以組織學(xué)生用所學(xué)的單詞進(jìn)行成語接龍。盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的渠道幫助學(xué)生活學(xué)活用。即便學(xué)生自己購買的教輔材料中有關(guān)于課文的譯文，我們也要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦理解文章的能力，再參照譯文對(duì)比自己的理解尋找差距和不足。由于農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量本身就不足，我們可以在閱讀課文的同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的必要掌握的詞匯加以整理，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。此外，我們可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，給每個(gè)小組分派不同的任務(wù)，或?qū)σ酝鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，或?qū)δ骋恢黝}自行查閱資料學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的增強(qiáng)了知識(shí)量的積累。

五、開發(fā)合理有效農(nóng)村高中生的課堂資源

課堂上，教材是最重要的教學(xué)資源，因此要根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行加工整理，使教學(xué)內(nèi)容更具可行性?，F(xiàn)行的教材具有普遍性，絕對(duì)的按照教材的內(nèi)容教授顯然不符合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循不求教授內(nèi)容多全面，務(wù)求學(xué)生學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容就扎扎實(shí)實(shí)的掌握一項(xiàng)內(nèi)容。教材的制定往往是圍繞高中學(xué)生的普遍水平而設(shè)定，明顯不適用于農(nóng)村高中學(xué)生的特殊性，因此教材中必然會(huì)有些內(nèi)容超出了學(xué)生可接受和理解的范圍，因此我們不必將教學(xué)困于完成大綱的“圍城”，可以秉持學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)的原則調(diào)整教授內(nèi)容的順序，可以選取教材中的部分內(nèi)容作為精講精練，對(duì)于那些“不合適”的內(nèi)容要大膽剔除，也可以選取課外教輔資源充實(shí)課堂內(nèi)容。最后，合理利用多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。但同時(shí)也應(yīng)避免設(shè)置的多媒體教學(xué)內(nèi)容信息量過大，節(jié)奏快，重難點(diǎn)不突出等問題。

時(shí)代賦予教師的責(zé)任不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”甚至更多。簡單來說，我們所追求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是使學(xué)生有意向?qū)W，主動(dòng)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)英語，和對(duì)英語學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”意識(shí)是英語課程改革的中心工作。