【摘要】 簡要介紹全國職業(yè)院校技能大賽分賽項高職英語口語大賽，分析大賽的題型設(shè)計，并提出英語口語技能大賽背景下高職英語教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】 英語口語技能大賽 高職英語 教學(xué)改革

一、英語口語技能大賽的概況

英語口語技能大賽是在2011年被納入全國職業(yè)院校技能大賽的，但其前身被冠名為“全國高職高專實用英語口大賽”早在2004年就開賽了，迄今為止已經(jīng)成功地舉行了13屆。大賽旨在提高高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力和在職場活動中能夠熟練運用英語的綜合能力，引領(lǐng)其他專業(yè)向國際化領(lǐng)域輸送高端技能人才，為培養(yǎng)國際型的人才提供人才儲備，也為轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源保障。與此同時也為從事英語教學(xué)改革的專家、學(xué)者和管理者提供一個可以借鑒的平臺。

英語口語技能大賽環(huán)節(jié)包括“現(xiàn)場描述”“情景交流”“即席辯論（正反PK）”等環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟(jì)等熱點問題，在情景中進(jìn)行角色扮演，主要考核參賽者英語日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。參賽者必須在現(xiàn)場抽簽決定題目，根據(jù)題目要求在特定的場景中回答問題，并接受現(xiàn)場評委的提問。大賽除要求參賽者具備良好的口語表達(dá)能力、反應(yīng)能力，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的行業(yè)知識，關(guān)心職業(yè)領(lǐng)域、社會和經(jīng)濟(jì)等熱點問題，這樣才能正確判斷題目要求，使自己的言行符合題目所設(shè)定的職場環(huán)境。

英語口語技能大賽是展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺，突出“職場實用口語”的特色。每一屆英語口語技能大賽都是熱烈而精彩紛呈的競賽，每一屆都涌現(xiàn)出一批英語口語流利、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，而且競賽一屆比一屆出色。這也是“以賽帶訓(xùn)、以賽帶學(xué)”的結(jié)果。同時有力地證明了高職學(xué)生是可以學(xué)好英語口語的，有的學(xué)生還具有很好的英語口語表達(dá)能力。

二、大賽背景下的高職英語教學(xué)改革措施

（一）面向全體，選優(yōu)拔尖，提高學(xué)生參與競賽的積極性

要想在競賽中取得好成績，賽前的選拔是非常重要的，要篩選出英語口語基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)以及有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的好苗子是很不容易的。這就要求一線教師在平時的英語課堂上，獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)這樣的人才。筆者所在學(xué)院每年都舉辦一次院級的英語演講比賽，比賽都是借助技能大賽的內(nèi)容和形式，吸引了大部分學(xué)生參賽，并在教師的指導(dǎo)下，積極備賽，通過層層選拔，最后脫穎而出的幾位選手才能進(jìn)入全國英語口語技能大賽的集訓(xùn)。在參賽的過程中，有一部分學(xué)生得到了英語口語方面的技能訓(xùn)練，在口語交際和專業(yè)素養(yǎng)方面有了很大的提高，對學(xué)生參賽的積極性起到了很大的促進(jìn)作用。在學(xué)生中形成積極向上、人人爭先的良好氛圍。

（二）賽、教、學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

應(yīng)重視對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為中心，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)為根本開展各種人才培養(yǎng)模式，舉辦和參加各類大型的職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。全國高職英語口語技能大賽是全國廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺，教師也可以通過這個平臺達(dá)到一定的教學(xué)果，因此，賽、教、學(xué)結(jié)合也是我們在英語教學(xué)上的重要改革。學(xué)是教的基礎(chǔ)，賽是學(xué)的目標(biāo)，教是學(xué)和賽的融合劑。學(xué)生要想在競賽中取得理想的成績，教師就要在具體的教學(xué)過程中重視口語課程的設(shè)計與開發(fā)，把課本內(nèi)容按照職業(yè)工作過程進(jìn)行重組和編排，做到教學(xué)內(nèi)容與工作過程相統(tǒng)一，基礎(chǔ)口語與職場口語相銜接，教學(xué)和比賽相結(jié)合。這樣，可以讓學(xué)生盡快的融入到未來的職業(yè)中，教師的口語教學(xué)技能也在不斷的提高，實現(xiàn)了教、學(xué)雙贏的局面。

（三）更新教學(xué)觀念，聽說訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

通過對英語口語技能大賽幾個比賽環(huán)節(jié)的分析，教師更新了教學(xué)觀念，按照職場和崗位所需求的英語口語職業(yè)能力，改以前“以教師為中心”的教學(xué)為現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生的主體地位和作用，采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多開口練習(xí)口語。根據(jù)大賽的比賽內(nèi)容設(shè)計一些與學(xué)生生活和未來工作相關(guān)，讓他們既感興趣又有話說的話題練習(xí)，刺激他們表達(dá)的欲望和參與的熱情，這樣就給學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，并在此基礎(chǔ)上我們還注重了聽力課程的建設(shè)，因為聽力課程是信息的輸入，口語就是信息的產(chǎn)出，只有兩者有機(jī)結(jié)合，“以聽帶說、以說促聽，”最終達(dá)到“能聽會說，聽說合一”的目標(biāo)。

（四）以賽促評，改革原有的英語口語評價體系

以賽促評主要體現(xiàn)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，檢驗技能教學(xué)水平等方面。教師在參與指導(dǎo)的過程中與學(xué)生一起成長，并把大賽的內(nèi)容和形式引進(jìn)課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實際運用英語語言的能力。教師在對學(xué)生口語的綜合評價方面也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。原來對學(xué)生的口語評價是：學(xué)生讀一篇課文或一則對話，教師根據(jù)學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，口語成績的50%作為段考成績。這種評價體系不能真正評價學(xué)生的口語能力，有很大的局限性。現(xiàn)在以口語技能大賽為背景，對學(xué)生的口語評價體系進(jìn)行了全面的改革，更與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。首先把口語測試劃分為五個不同的層次，再對評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，每個層次的要求和起評分都有所區(qū)別，從內(nèi)容到形式的要求也不盡相同，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的英語口語技能，自由選擇。這樣的評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語起到了很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生的口語技能做出了較為正確的評價。

綜上所述，全國高職英語口語技能大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽賽項之一，體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的根本目的：“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”，讓更多的學(xué)生都參與到大賽中，使他們的英語口語能力得到了大幅度的提升，指導(dǎo)和影響著高職英語教學(xué)改革，更好的順應(yīng)了高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面提升了高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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