【摘要】 英語(yǔ)已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好的接觸世界。但是目前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況卻差強(qiáng)人意。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理，乃至最終放棄，成為英語(yǔ)學(xué)困生。為針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，需要從激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣入手，通過趣味性課堂來(lái)幫助英語(yǔ)學(xué)困生積極參與早英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】 趣味性 英語(yǔ)學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.1學(xué)生個(gè)體的原因

在同樣的學(xué)校環(huán)境里，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生自身的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有些學(xué)生通過死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法處于無(wú)序、零散的狀態(tài)。（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)感。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是—個(gè)枯燥的過程，積極良好的心態(tài)能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而有些學(xué)生因師長(zhǎng)過高的期望，時(shí)時(shí)擔(dān)心英語(yǔ)成績(jī)，外在的壓力過大，而內(nèi)在的動(dòng)力不足，導(dǎo)致考試成績(jī)與平常的表現(xiàn)落差太大。（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)累積缺陷。英語(yǔ)是要求積累的語(yǔ)言學(xué)科，沒有前階段單詞的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到特別困難。 （4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，無(wú)堅(jiān)強(qiáng)意志和足夠的耐心。有的學(xué)生不能耐心地堅(jiān)持重復(fù)練習(xí)和閱讀，缺乏必需的忍耐力，同時(shí)沒有足夠的定力，不能專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2家庭環(huán)境的原因

家庭環(huán)境是影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要因素。有研究指出，家庭環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的影響主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）家庭的教養(yǎng)方式，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母得知孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)，常常難以保持溫和、說(shuō)理等民主的態(tài)度。（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。家長(zhǎng)過分熱衷于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子寄予了過高的期望，給孩子加在身上的負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過其承受能力，學(xué)生沒有自由支配的時(shí)間。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生的自主性需要得不到滿足，學(xué)習(xí)只是為了獲得師長(zhǎng)認(rèn)可，而不是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的自主行為，不能在精神自由的狀況下地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的學(xué)生一旦遇到困難，便很容易放棄。

1.3學(xué)校教師與語(yǔ)言環(huán)境的原因

從教育自身角度分析，也存在以下幾種原因：教師自身的素質(zhì)如學(xué)識(shí)、責(zé)任心、語(yǔ)言的豐富等方面在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也具有重要的作用。有時(shí)教師不經(jīng)意的行為或語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用，相反也會(huì)挫傷學(xué)生的自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。另外，環(huán)境對(duì)人起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的感染和熏陶作用。而在我們國(guó)家學(xué)生除了一周四節(jié)的英語(yǔ)課外，其他大部分時(shí)間接觸和運(yùn)用的都是普通話，使得我們的學(xué)生既沒有接受的環(huán)境又沒有應(yīng)用的環(huán)境，難以讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)對(duì)話、做事的滿足感。

二、依托趣味性喚起英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

2.1營(yíng)造深厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！痹谖覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師不太重視英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，但事實(shí)證明，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)中，極大地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也能彌補(bǔ)英語(yǔ)課時(shí)不足對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。因此，可以定期舉行一些有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)短劇表演、英文歌曲比賽、英文寫作比賽等等，這樣不僅能夠使學(xué)生了解其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)的策略

小學(xué)生都喜歡別人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉冒寥说某煽?jī)時(shí)我們應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在他們遇到困難時(shí)我們應(yīng)該予以鼓勵(lì)。作為老師不應(yīng)該吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)很重要，他們很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此我們就要利用這點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以采取這一方法：在教學(xué)中實(shí)行“代幣法”，所謂“代幣法”就是每次針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及任務(wù)的難易程度給予一美元或兩美元（白紙質(zhì)的），在一定時(shí)間后學(xué)生們會(huì)根據(jù)手里所持美元總數(shù)來(lái)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這種方法極大地激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。采用這種“代幣法”有效地鼓勵(lì)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也一次次及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。使用這種方法讓同學(xué)們互相產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)學(xué)困生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常大的動(dòng)力，形成了“你追我趕”的學(xué)風(fēng)，極大地提高了學(xué)困生乃至全班英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)于學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的態(tài)度，努力提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心，進(jìn)而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)困生愛學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能用的方法有很多種。針對(duì)學(xué)困生的具體情況，在教學(xué)中可以常選用讓學(xué)生參與的教學(xué)形式，通過直觀的實(shí)物展示，真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，有趣的猜謎游戲、學(xué)唱歌曲等活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)困生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”中，自然而然的掌握了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，加深了對(duì)英語(yǔ)的喜愛。同時(shí)我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)還用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛，或結(jié)合中西方文化中的差異，向?qū)W生們介紹一些他們感興趣的西方常用的習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，可以使學(xué)生在愉快的笑聲中重新喚起學(xué)困生的注意力，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果。再例如，在教學(xué)作業(yè)中可以加入網(wǎng)絡(luò)趣味性作業(yè)作為補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)趣味性作業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布多種形式的趣味性作業(yè)，借由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的多媒體形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于完成英語(yǔ)趣味性作業(yè)的積極性。

2.4轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問和積極思考的能力

每個(gè)單元的課文中都會(huì)涉及一些新的知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些語(yǔ)法知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，這時(shí)教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己以往已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來(lái)思考。例如在教授 Hobbies （五年級(jí)上 Unit4）時(shí)，like doing 結(jié)構(gòu)是重難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸動(dòng)名詞，教師可以讓學(xué)生思考“我喜歡音樂。（I like music.） ”和“我喜歡聽音樂。（I like listening to music.） ”在表達(dá)上的不同，前者是學(xué)生已有的知識(shí)，后者是學(xué)生即將接觸的新知識(shí)，可以讓學(xué)生舉這樣類似的例子，學(xué)生就能更加清楚地體會(huì)到 like doing的表達(dá)內(nèi)涵。

總結(jié)

英語(yǔ)是一門十分重要的工具學(xué)科，對(duì)它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在較大的困難。因此，就需要依托趣味性喚起英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，通過提高教學(xué)的趣味性，使得學(xué)困生能夠激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩與恐懼。

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