【摘要】 隨著我國新課程改革的不斷深入，自主學習模式作為一種重要的學習途徑，其在英語語法教學中的應用也逐漸引起了教學工作者的持續(xù)關注。為了更好的分析自主學習模式應用于初中英語語法教學的實踐性，文章首先介紹了自主學習模式在初中英語語法教學中的應用現(xiàn)狀，包括自主學習模式的特點以及我國英語語法教學中存在的問題等等，并結合這些內容，提出了實現(xiàn)初中英語語法教學中應用自主學習模式的具體方式，以期能夠改善教學效果，提升學生的語法水平。

【關鍵詞】 自主學習模式 初中英語 語法教學

作為初中英語教學的核心環(huán)節(jié)之一，語法不但能夠幫助學生更好的理解句子結構與含義，同時對于掌握語言特點，提升自身的英語學習水平具有十分重要的作用。一些教師為了提升課堂教學效率，在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“一言堂”的情況，將所有的語法講解與教學攬下來，學生只需要聽就可以，從而降低了語法教學的實際效果。為了進一步分析自主學習模式在初中英語語法教學中的突出作用，首先來了解一下當前我國自主學習模式在英語語法教學中的應用情況。

一、自主學習模式在初中英語語法教學中的應用現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教學模式不同，自主學習模式更加凸顯學生在教學活動中的主體地位。要想實現(xiàn)自主學習模式，不但要求教師要能夠充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考意識與思考能力，更要引導學生注重日常的觀察工作，主動發(fā)現(xiàn)問題的原因并提出相應的解決方案。從傳統(tǒng)英語語法教學的現(xiàn)狀來看，盡管新課程改革要求教師要以學生為主體開展教學，但是由于語法教學的復雜性與多樣性，大多數(shù)教師仍然傾向于通過課堂演繹的方式呈現(xiàn)語法的面目。這種傳統(tǒng)教學方式雖然可以完整的提供語法的規(guī)則、舉例以及練習等環(huán)節(jié)，但是忽視了學生在學習過程中的主體性，甚至讓學生有一種“聽懂就覺得學會”的錯覺，而在后續(xù)的考核與應用過程中，往往就會出現(xiàn)不能夠學以致用的情況。究其原因，還是由于學生在課堂學習中沒有更好的融入其中，體現(xiàn)主觀性，而是被教師牽著鼻子走。要想解決這些問題，就必須突破原有的瓶頸，提升教育的實際效果。

二、自主學習應用于初中英語語法教學的有效措施

1.培養(yǎng)學生課后自主學習的習慣

為了更好的提升學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，就必須要重視課堂教學環(huán)節(jié)的引導。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，在課后復習環(huán)節(jié)中，通過引導學生自主開展錯題梳理以及看英語相關影像資料的方式可以有效鍛煉學生的自主學習意識。另外，可以通過要求學生每天進行知識點的總結，并且每周都要進行一次小結，從而根據(jù)記憶曲線的特征進行周期性記憶。另外，由于初中階段的學生求知欲十分強烈，同時又天性好玩，所以在教學中應該注意添加一些能夠引起學生興趣的教學環(huán)節(jié)來提升學生的關注程度。比如說要求學生讀多一些英文故事，多聽一些英語新聞，通過觀看沒有字幕的英語動畫片來強化學生的語感等等都是提升英語語法教學效果的重要措施。

2.強化理論教學環(huán)節(jié)，增強研究的方向性

自主學習模式與英語語法教學的融合并不是一蹴而就的，必須經(jīng)過大量的理論分析與實踐相結合才能夠逐步完成。針對這個情況，就必須強化教師的英語教學培訓工作，通過自我學習以及參與培訓的形式提升自身的教學水平。筆者也通過閱讀大量有關英語教學的文獻的方式不斷提升自己的綜合理論水平，以期能夠在實踐教學中更好的提升教學的針對性。在理論的指導下，不但可以更好的明確教學的方向性，同時還可以根據(jù)學生的學習特點，制定出更加完善、周密的教學計劃，包括課前預習環(huán)節(jié)、課中教學環(huán)節(jié)以及課后的總結歸納等等各個環(huán)節(jié)。同時將這些學習的方法傳授給學生，幫助學習建立屬于自己的節(jié)奏與學習體系，從而為其更好的開展自主學習，提升學習的主觀能動性與積極性作出積極的貢獻。

3.重視課堂教學環(huán)節(jié)，開展研究實踐課程的教學工作

課堂作為語法教學的主要陣地，教學氛圍的創(chuàng)設是否合理，教學目標是否清晰以及教學環(huán)節(jié)是否流暢都會影響最終的教學效果。為了進一步配合自主學習模式實現(xiàn)語法教學質量的提升，筆者認為可以將課堂教學環(huán)節(jié)按照以下幾個部分進行分解：

其一，課前預習環(huán)節(jié)。

課前，教師應該根據(jù)學生的學習階段選擇合適的教學目標，并根據(jù)教學目標與教學任務精心設計預習提案。為了提升學生的參與度，可以通過讓學生自己閱讀課文、課前查找資料以及合作學習等形式來進一步提升教學案的完善程度。另外，還應該要求學生根據(jù)自己的閱讀情況，將不熟悉或者疑惑的地方做上標記，從而提升課堂聽課效率，這也屬于自主學習的初級階段。

其二，課中參與環(huán)節(jié)。

課中參與環(huán)節(jié)的重點就是預習檢測以及小組討論，預習檢測主要任務是對學生的預習成果進行檢驗和核對，對于學生理解有誤的部分進行糾正，同時也是預習提綱內容的校對，防止學生在自主學習過程中由于先入為主的導致錯誤理解語法的含義，降低自主學習的效果。小組互動環(huán)節(jié)是學生展示自我的平臺，通過小組互動不但能夠讓學生交流學習成果，還可以更好的鍛煉其團結合作精神，提升團隊意識。最后根據(jù)小組討論結果，教師進行點評與反饋，從而更好的完善自主學習環(huán)節(jié)，提升教學效果。

其三，當堂檢測環(huán)節(jié)。

當堂檢測的主要目的是要求學生在完成語法學習的同時強化記憶，同時做到舉一反三，其形式往往也是以習題監(jiān)測的方式予以呈現(xiàn)，屬于知識遷移與鞏固提高的環(huán)節(jié)。

總結

綜上所述，隨著我國素質教育的不斷推進以及社會對于人才英語文化素質水平要求的不斷提升，當前語法教學作為初中英語教學的重中之重，其對于學生理論知識以及自主學習能力都提出了明確的要求。為了更好的開展自主學習模式應用于初中英語教學的實踐工作，就必須逐步通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣、強化理論教學、重視課堂教學環(huán)節(jié)、開展研究性實踐課程等等手段來實現(xiàn)，從而為學生增強綜合語法學習水平，實現(xiàn)全面英語學習水平的提升保駕護航。

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