【摘要】 英語作為全球第一通用語言，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、教育、政治發(fā)展上具有相當(dāng)大的使用空間，而英語教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展中的重要組成部分?？v觀近年來的高中英語教育，學(xué)生們對(duì)英語詞匯的認(rèn)知程度，掌握程度以及熟練程度，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常大的影響。英語詞匯量直接反映著高中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的心態(tài)、語言表達(dá)能力和考試能力，并且對(duì)日后英語學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。但由于高中生學(xué)習(xí)緊張，時(shí)間緊迫要應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃，而教師也沒有很好的開展技巧性的詞匯教學(xué)，兩者結(jié)合下導(dǎo)致課堂效率不高。筆者在本次研究中希望能對(duì)當(dāng)下如何靈活應(yīng)用英語詞匯、加深高中生對(duì)詞匯的了解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率提出一些建議，對(duì)于提高高中英語高效課堂詞匯教學(xué)的策略開展研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 高效課堂 詞匯 策略

一、根據(jù)語音記憶

在高中英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語的詞匯學(xué)習(xí)可以通過讀寫的方式進(jìn)行反饋，如果通過拼讀和默寫的方式相結(jié)合，那么會(huì)讓原本復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)逐漸變得簡(jiǎn)單。但是英語的拼讀需要讓每個(gè)字母的讀音都對(duì)應(yīng)合適的音標(biāo)，就像是對(duì)每個(gè)英文進(jìn)行釋義和解讀一樣，方便英語的快速記憶。例如，一般含有ee字母的單詞發(fā)[ i]，如 see， bee， wee， feet， free和fee等，我們可以這樣有效地記住這幾個(gè)詞的意思是“我知道，蜜蜂有細(xì)小的腿因此免學(xué)費(fèi)”。以后即使在閱讀或聽說中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，至少學(xué)生還能讀出該詞，增加其學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然在英語學(xué)習(xí)中要不斷地歸納和總結(jié)加深記憶，并且通過學(xué)習(xí)的過程中，一定要掌握英語詞匯的基礎(chǔ)用法和知識(shí)，延伸到界外詞匯的了解。另外通過高聲和低聲的朗誦都會(huì)讓大腦持續(xù)的呈現(xiàn)緊張性和興奮性，幫助學(xué)生記憶。也就是讓我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的注意力，方便高中生更好的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)短語、語句記憶

根據(jù)短語進(jìn)行記憶，是一種能夠幫助高中生組織詞匯、智慧記憶的一種方法。如out of +名詞的短語意為“失去，不，不適合”，out of work： 失業(yè)；out of control： 失控；out of balance： 失去平衡；out of reach： 夠不著； out of sight： 看不見；out of season： 過時(shí)。通過歸類整理的短語去記憶能夠?qū)⒉煌拿~、冠詞進(jìn)行搭配，能夠清晰的明白動(dòng)詞與介詞之間的相互配合，以及對(duì)于名詞的形容詞的選擇和理解，動(dòng)詞與副詞如何相互搭配。找到適合自己記短語的最佳方法。其實(shí)學(xué)生們還通過每個(gè)小單元按照不同的原則和順序進(jìn)行排列的語句對(duì)話，通過記憶單詞衍生形成的短語，又能夠反過來通過短語進(jìn)行記憶單詞。另外還有根據(jù)英文語句進(jìn)行單詞記憶的方法，通過梳理整體句子的意思，能夠更好的了解整體意思，方便英語老師更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)。

例如：A teacher was amazed to find that a lazy student had gained a mark of 100 in an important test.這句短語的意思就是：一位老師驚訝地發(fā)現(xiàn)一個(gè)懶惰的學(xué)生在一次重要的考試中得了100分。這句短語中包含了很多詞匯：吃驚的，驚奇的，驚訝的amazed，贏得、獲得、增加gained，mark不僅可用于標(biāo)志、幾號(hào)還可以用作成績(jī)，給……打分。

另外，在短語記憶中能夠?qū)⒁恍┲匾闹行脑~匯，進(jìn)行分類和概括。進(jìn)行英語短語的記憶中，還能夠幫助高中生，對(duì)于不同的短語的詞匯應(yīng)用，形成快速識(shí)別，清晰分類認(rèn)知的學(xué)習(xí)成果。每一個(gè)短語的重復(fù)學(xué)習(xí)，都是對(duì)單詞的重新認(rèn)知，更加深刻的記住詞匯的釋義和應(yīng)用，能夠形成非常好的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)同義詞或反義詞記憶

通過同義詞、反義詞這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞，能夠幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行分類和概括的過程中，清晰的認(rèn)知單詞的釋義，以及能夠?qū)⑼x詞進(jìn)行概括，能夠加大對(duì)同義、近義詞匯的學(xué)習(xí)，以及重新的認(rèn)知。同時(shí)，采用反義詞的方法去記憶，還能夠加深對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用。幫助高中生們更快學(xué)習(xí)課外詞匯。通過這種方法往往能夠讓高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，尋找具有相似的意義的單詞去重復(fù)記憶。比如：“看”的單詞主要有：glimpse，notice，see，stare，glare，watch，再如：statesman和 politician在字面上都是“政治家”的意思，但是，后者往往用其貶義，表示“政客”的意思。還有singer和 vocalist均表示“歌唱者”，但是后者含有褒義，指“歌唱家”或者“聲學(xué)家”。 再如philanthropist和do-gooder， intellectual和 egg-head， theft和 rip-off等三隊(duì)同義詞中的后者均有感情色彩。很多時(shí)候只需要記住意思，就能將單詞進(jìn)行聯(lián)想，舉一反三，有利于更好的學(xué)習(xí)未來的英語課程。還能夠使學(xué)生自主去接觸一些課外延伸詞匯。

四、根據(jù)詞根和詞綴記憶

根據(jù)詞根和詞綴記憶主要是指在背誦單詞的過程中，以及背誦英文課文的過程中能夠靈活應(yīng)用的最為簡(jiǎn)便的辦法。在詞匯的應(yīng)用中，其實(shí)是可以根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行記憶的。從詞匯來源的角度上來看，英語基礎(chǔ)詞匯的使用，主要是來源于古英文書籍。而其他的一些詞匯則是通過國(guó)外的書籍、語言進(jìn)行演變而來的。由此也可以看出，很多英文的詞匯其實(shí)都是具有一定的詞根和詞綴來構(gòu)成的，能夠方便在背誦英語詞匯的學(xué)習(xí)中快速記憶。從語言學(xué)的角度看，如果在詞匯的詞根上加上詞匯，其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成了一種新型的詞匯釋義。這種構(gòu)成新詞方法，一般也稱之為：派生法。派生法在語言學(xué)上構(gòu)成詞匯的用法是最廣的，也是目前生成詞匯最多的一種方法。根據(jù)詞根表達(dá)詞匯的基礎(chǔ)含義，也是派生詞構(gòu)成的基礎(chǔ)。如前綴“re-”的意思是“再，又”所以當(dāng)學(xué)生記住build這個(gè)單詞就能推出rebuild是“重建”的意思。以此類推，review：復(fù)習(xí)；restart：重新開始；reconstruction：重建。通過詞根記憶知道使用同一詞根加上不同的詞綴，以及對(duì)于詞義的修飾和限制來改變?cè)~根的基礎(chǔ)方法，限制詞根的語法屬性，比傳統(tǒng)的死記硬背單詞的效果好太多。

五、根據(jù)語境記憶單詞

根據(jù)語境去記憶單詞，是幫助高中學(xué)生們充分理解一些生僻詞匯，能夠通過自身的理解，掌握不同語境下的詞匯內(nèi)容。這種方法主要是根據(jù)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生去加深課堂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過掌握基礎(chǔ)詞匯，向生僻詞匯的開展學(xué)習(xí)。比如：A single spark can start a prairie fire.意思是星星之火，可以燎原。一些同學(xué)可能只知道A single、fire、start的意思，prairie fire的意思其實(shí)是野火，spark是指電火花、火星、火花。但是整體聯(lián)系到一起無法快速的整理語序。所以，英語老師可以多次的進(jìn)行語境語句的教學(xué)，將一些不太好串聯(lián)的釋義進(jìn)行講解，組織學(xué)生們?nèi)ケ痴b和默讀。這種方法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們加深閱讀理解的答題能力，以及英語作文的創(chuàng)作能力。

詞匯量的積累不是一蹴而就的，冰凍三尺非一日之寒，所以在學(xué)生詞匯的積累上英語教師不僅要傳授記單詞的方法，還要督促學(xué)生學(xué)英語，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生喜歡上英語。這樣才能雙管齊下，達(dá)到最佳效果。

結(jié)論：本文主要是針對(duì)高中生英語教學(xué)高效課堂英文詞匯的教學(xué)策略進(jìn)行探討，傳統(tǒng)的死記硬背、填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合如今的高中生的英文詞匯的教學(xué)。所以，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該按照不同的策略，有技巧的去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶英文詞匯，從而有效的幫助學(xué)生快速理解英文詞匯、延伸英文詞匯的學(xué)習(xí)。

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