【摘要】 圖表主要是指用一個(gè)特別的形式、精煉文字、直觀的表格、形象的符號來對具體的內(nèi)容進(jìn)行描述。圖表在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和理解，構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)的框架，提高閱讀學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。所以，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾吻捎脠D表來促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 圖表 教學(xué)方法

一、巧用圖表，幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有聽說讀寫能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而且聽說讀寫是一個(gè)緊密相連的整體，他們之間是相互促進(jìn)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將閱讀教學(xué)和聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，增加閱讀教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。聽力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在考試中通常占30-40%的分?jǐn)?shù)比例。因此，教師要給予聽力訓(xùn)練足夠的重視，提高學(xué)生對聽力材料的理解能力，從而切實(shí)提升小學(xué)生的聽力水平和閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)“My holiday” 這一單元時(shí)，為了讓拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽力理解能力，教師可以進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，來幫助學(xué)生感知和閱讀聽力內(nèi)容。

教師讓學(xué)生在進(jìn)行聽力之前先對表格進(jìn)行閱讀，熟悉表格中的內(nèi)容，然后在帶著這些關(guān)鍵詞去聽錄音，這樣會大大降低聽力的難度，使得學(xué)生不會因?yàn)槁犃?nèi)容繁多，而影響他們聽力時(shí)的專注度。在聽力之前通過分析閱讀，能夠使得學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行第二次聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生將表格進(jìn)行進(jìn)一步的完善，這樣能夠大大加深學(xué)生對聽力材料的理解。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，不僅可以提高學(xué)生的聽力水平，而且對學(xué)生的閱讀能力、概括能力也是一個(gè)鍛煉。

二、巧用圖表，幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是由于英語是學(xué)生的第二語言，從小缺少良好的語言環(huán)境，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)還比較薄弱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，對文章的內(nèi)容的理解有難度。針對這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀講解的過程中充分利用圖表來進(jìn)行教學(xué)，將課文中的內(nèi)容以圖表的形式展現(xiàn)出來，將文章的脈絡(luò)直觀的梳理出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到極大的提高，而且學(xué)習(xí)的效果也會自然而然的得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“It is warm today”這一單元時(shí)，為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師選擇了一篇課外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。但是學(xué)生在看到閱讀后，都有這樣的一個(gè)困惑：雖然每一個(gè)句子都能看懂，但是文章的主要內(nèi)容卻讓他們困惑，不知道怎么樣去總結(jié)和歸納。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文章，一邊利用圖表來對文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理。當(dāng)文章閱讀結(jié)束后，表格也填滿了，文章的內(nèi)容和脈絡(luò)也就一目了然了。

三、巧用圖表，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

圖表不僅可以用在英語閱讀的教學(xué)中，還可以用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。比如，對課文進(jìn)行背誦是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，只有進(jìn)行大量的知識輸入才會有輸出，所以讓學(xué)生對英語閱讀素材進(jìn)行復(fù)述背誦，這樣學(xué)生在對相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)才會得心應(yīng)手。但是，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的背誦效率非常的低，許多天一篇文章都沒有辦法復(fù)述。因此教師可以讓學(xué)生學(xué)會借助圖表，將一些關(guān)鍵性的詞、句放在圖表中，比如what，where ，when，how，然后再圍繞這些關(guān)鍵詞對文章進(jìn)行記憶和復(fù)述，這樣能夠大大降低背誦的難度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心也會得到極大的提升。另外，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程，還可以讓學(xué)生自己去掌握圖表設(shè)計(jì)和制作的技巧，從而讓他們自己去嘗試用圖表來幫助自己進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。圖表直觀、形象，能夠?qū)⒅R進(jìn)行簡化，學(xué)生都比較喜歡這種教學(xué)方式，所以教師要充分利用學(xué)生的這種興趣，指導(dǎo)學(xué)生去自主的設(shè)計(jì)圖表，來輔助他們的自主學(xué)習(xí)，能夠起到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在開始階段，學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的圖表，可能多多少少的都會存在一些問題，這個(gè)時(shí)候要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的不足，進(jìn)行有針對性的完善，這樣的一個(gè)過程，不僅是英語閱讀知識的學(xué)習(xí)過程，更是英語學(xué)習(xí)方法的形成過程。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中巧用圖表，能夠使得閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式更加的豐富多彩，可以增加英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。教師可以將圖表運(yùn)用在對閱讀素材的感知中、在閱讀內(nèi)容的講解上、在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，從而使得閱讀教學(xué)更加的直觀和系統(tǒng)，簡化閱讀學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)他們閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘小平. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式探索[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2013，15（01）：51-54.

[2] 畢勝. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011，13（05）：72-76.