【摘要】 職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。自然，職業(yè)教育中英語教學(xué)也應(yīng)該以實用性作為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。在中職教育中，英語課程是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。英語教育的主要目的是通過英語教學(xué)，使學(xué)生充分掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語文化，養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

從學(xué)生層面上來看，由于學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教學(xué)校時英語基礎(chǔ)并不是很好，綜合素質(zhì)并不是很高，加上職業(yè)教育中英語教學(xué)的特殊性，學(xué)生沒有重視英語，普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，最為重要的是專業(yè)課，這也是職業(yè)教育英語教學(xué)的難點[1]。自然，在學(xué)習(xí)英語的過程中，積極主動性不高，學(xué)習(xí)英語的效果自然也不是很好。此外，從職業(yè)技術(shù)來看，學(xué)生過于側(cè)重職業(yè)技能和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于技術(shù)人才在英語上的要求不了解，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，對英語學(xué)習(xí)極為不利。

從學(xué)校教育來看，學(xué)校始終以職業(yè) 教育作為中心，對于輔助性的課程往往不夠重視，故而設(shè)置的英語課時有所減少，其主要仍是為職業(yè)教育所而服務(wù)的。在這種情況下上，英語課的教學(xué)時數(shù)大大少于專業(yè)課，無法有效地激發(fā)學(xué)生的積極主動性，容易形成偏科思想。由于學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度顯著下降，自然對于相應(yīng)的英語教學(xué)設(shè)施的更新和維修有所減緩，直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

從教師層面上來看，由于教師的文化層次普遍較低，導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，主要是以理論方式為主，注重對學(xué)生知識灌輸，忽視英語的實踐運(yùn)用，在這種情況下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，無法更好提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。此外，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而且教學(xué)內(nèi)容偏難，教師要想實施多樣化的教育方式也會在一定程度受到實際情況的限制。同時，在教師職業(yè)培養(yǎng)方面，教師的職業(yè)提升有所局限，這與學(xué)校的投入有著密切的關(guān)系。

2.職業(yè)教育的英語教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1注重發(fā)音教學(xué)，加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性

在英語教學(xué)中，語音是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語音不僅有利于提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能有效地提升學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助[2]。所以，在英語教學(xué)的過程，教師應(yīng)該針對學(xué)生的48個音素的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音基礎(chǔ)景相應(yīng)的評估，而后采用一對一教學(xué)、視頻教學(xué)、聽音識曲等語音類教學(xué)讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點，采用還可以英語歌曲、繞口令、英語故事、英語游戲等，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.2營造交際情境，提升學(xué)生口語交際運(yùn)用

在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該掌握教育內(nèi)容，把控教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供英語交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力[3]。所以，在英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備、生活場景等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生充當(dāng)英語生活中的角色，有更多的機(jī)會練習(xí)口語。諸如，以下一段對話：

A：Waiter， can you come here for a moment？ （服務(wù)員，能過來一下嗎？）

B：Yes， is there something wrong？（好的，有什么問題嗎？）

A：I'm afraid you've made a mistake. This isn't what I ordered. （恐怕你搞錯了，這不是我點的菜。）

B：So sorry， I must have confused the orders. I'll check it.（非常抱歉，一定是我搞混點菜單了，我去查一下。）

A：And also this soup is cold. （還有，這碗湯也是涼的。）

B：I'm really sorry， I'll bring you a hot one right away.（實在對不起，我馬上給您換一碗熱湯來。）

2.3注重過程評價，注重學(xué)生的主體地位

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該始終以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在日常英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，尤其是激勵性評價。只要學(xué)生有一點點進(jìn)步就應(yīng)該提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多開口，多積極思考問題，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實用工具，讓他們在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗到輕松和成功的快樂。

3.結(jié)語

職業(yè)教育中的英語課教學(xué)是在要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上而形成的一種教育方式，目的是通過學(xué)校教育，借助教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語基礎(chǔ)知識和英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語言技能，便于學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能夠有效地加以運(yùn)用。同時，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄢子卿. 中等職業(yè)教育英語教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問題及對策[J]. 中國科技信息， 2007（18）：286-288.

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[3] 王穎. 探究職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 校園英語， 2016（3）.