【摘要】 社會的進(jìn)步，教育的改革，人們對高中英語閱讀教學(xué)的重視程度逐漸加強(qiáng)。本文針對新課標(biāo)視角下，高中英語閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和教學(xué)對策進(jìn)行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 英語閱讀 高中英語

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中英語閱讀教師教學(xué)方式

多數(shù)教師在處理閱讀文本時，會經(jīng)歷讀前、讀中和讀后這三個階段。這三個階段符合高中時期學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，可以有效的在學(xué)生頭腦中建立圖式，形成自己的建構(gòu)，提高自己的閱讀能力。但是教師對于文本的挖掘還不夠深，多數(shù)教師只停留在知識與能力的構(gòu)建程度上，對于文本的深層次挖掘和學(xué)生思維能力的訓(xùn)練還不夠。同時，由于教學(xué)時間的限制和教學(xué)理念落后，除了教材外，很少有課文閱讀材料的補(bǔ)充。學(xué)生最多的課外閱讀補(bǔ)充來自于各種教輔的閱讀理解練習(xí)。這無疑偏離了閱讀教學(xué)的方向，偏離了語言學(xué)習(xí)的方向。

（二）教學(xué)理念與教學(xué)對策存在偏差

實(shí)際的調(diào)查過程中，仍然存在許多問題，如：“填鴨式”教學(xué)方式，教師不顧及學(xué)生的接受現(xiàn)狀；也有一些教師對英語閱讀的教學(xué)還停留在對文本的淺層理解上，不注重語境的應(yīng)用，致使學(xué)生“霧里看花”，無法正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語真正的目的和用處；也有教師不關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，沒有積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的方法和興趣；更有教師不注重結(jié)合實(shí)際，對該有的文化背景忽視，只側(cè)重于教材表面知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分地理解和掌握教材，在運(yùn)用當(dāng)中出現(xiàn)偏差和錯誤。

二、高中英語閱讀教學(xué)的對策

為了響應(yīng)全球化的要求，我國教育者們在英語閱讀教學(xué)上的研究也取得了一些突破，總結(jié)了幾種較為有效的教學(xué)對策：

1.重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)理解

①詞匯與邏輯并重

高中階段的學(xué)生學(xué)情與中小學(xué)很大的區(qū)別是：高中生有很強(qiáng)的邏輯推理能力，在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要根據(jù)每一種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而教學(xué)，真正的做到因材施教。在做英語閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)完全按照考試要求的時間進(jìn)行答題，閱讀過程中采用猜詞的方法，完成閱讀。但完成閱讀后的鞏固工作就要因材施教。對于場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者，可以采用自己查出自己不懂的詞匯，分類整理，默寫記憶。對于場依存型的學(xué)生，可以進(jìn)行小組討論、小組互相提問等環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生記憶。

②深入理解長難句，把握長難句的規(guī)律

過了詞匯大關(guān)后，還有一個很重要的關(guān)卡需要我們跨越。那就是長難句的理解。長難句即指含有多種信息的句子。最難的情況就是從句套從句。對于長句，應(yīng)首先找出這句話的主干部分即主謂賓，然后進(jìn)一步分析從句部分，看清楚從句部分所修飾的信息，從句在該句中做的成分。附加信息的形式有以下幾種：不定式、分詞短語、介詞短語、從句、復(fù)合結(jié)構(gòu)等。他們可以修飾主語或賓語，有的可以修飾從句中的主語和賓語。和漢語有相似之處，更要注意其中的區(qū)別。

例如：在高中英語人教版課本Unit2中的句子：However， most of the time people from the two countries do not have any difficulty understanding each other.在這句話中后面的do not have any difficulty understanding each other就用來修飾two countries.像類似的句子還有很多，而且更難。學(xué)生要掌握好長難句的規(guī)律，分析好長難句，這樣才能做到真正的閱讀。

2.多角度進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

英語閱讀實(shí)際上也是記載世界文化的文章材料，在高中的許多英語閱讀中，對于世界各地的風(fēng)景、文化、習(xí)俗等等都有描述，但是在調(diào)查過程中有部分老師對于閱讀的內(nèi)容和文化背景不加解釋，只對英語閱讀的文章表層知識進(jìn)行講述，這種教學(xué)方式對學(xué)生提高英語閱讀的積極性沒有任何作用，甚至還會使本來英語基礎(chǔ)知識差的學(xué)生更加聽不懂。因此教師要對英語課堂進(jìn)行“潤色”，讓課堂變得更加生動和有趣。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時間進(jìn)行自主課外閱讀，給學(xué)生推薦適合高中階段學(xué)生閱讀的課外閱讀篇目。像Great Expectations（遠(yuǎn)大前程）就是一篇比較不錯的閱讀書目，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，完全可以在正式學(xué)習(xí)之前，可以利用移動多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一個有關(guān)“人比人”的故事，讓學(xué)生能夠深刻的了解所謂生活的本來面目是什么，在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)閱讀中所涉及到的生詞，根據(jù)原文的句式一點(diǎn)點(diǎn)的研究，最終總結(jié)出主人公的“前程”顯然有摧毀他的生活的“危險”。將課外閱讀與課上閱讀進(jìn)行良好的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)多角度英語閱讀教學(xué)。

3.以學(xué)生為中心實(shí)施英語閱讀教學(xué)方針

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)需要教師更加耐心和細(xì)心地準(zhǔn)備，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力取決于本身的決心，當(dāng)教師把學(xué)生看成學(xué)生的工具時，學(xué)生的積極性往往會受到打擊，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法和意識，也更在意尤其是老師對自己的看法，每個學(xué)生都希望得到老師的重視，也更希望通過學(xué)習(xí)上的優(yōu)良成績來表現(xiàn)自己，因此教師要及時地跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在學(xué)生過程中教師的作用是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，真正具有決定作用的還是學(xué)生本身，因此在教學(xué)中要時刻以學(xué)生為主體。

例如，在人教版高中英語必修一Travel journal - -Journey Down the Mekong的課文教學(xué)時，因?yàn)榇似n文主要講述了主人公的夢想與計劃，而且是一篇游記文章。教師在講授這篇課文時，就可以以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)方針，把課堂完完全全的交給學(xué)生。可以將全班同學(xué)劃分成若干個小組，分角色朗讀課文，明確告訴學(xué)生自己就是課文中的主人公，或者將自己的夢想計劃于課文中的主人公的夢想計劃進(jìn)行詳細(xì)的對比，找到二者之間的異同。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決在自主閱讀中存在的問題。這樣，不但在能夠真正做到以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)方案，還能夠充分的調(diào)動出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生英語水平的提高也具有極大的幫助。

總之，在調(diào)查中，在教育的改革過程還具有很多的不足和缺陷，但是由許多精英教師帶領(lǐng)下的新式教育改革已經(jīng)日漸走入了人們的心中，也更加容易被人們所接受，本文對一些出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出一些相關(guān)的對策，希望對教育者們有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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