【摘要】 教育的改革涉及多個方面，其中就包括教育游戲應用模式來革新傳統(tǒng)課堂，這也是在新時期必然的改革趨勢，而在小學英語這門學科的教學中，教育游戲應用模式會給教學帶來哪些進步，在推廣中又應注意哪些問題呢，本文就這些問題發(fā)表一點簡單的看法。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 游戲應用模式 實踐應用

英語越來越成為學校重視的一門課程，在中、高考總成績中占有重要比例，是一個學校提高升學率的關(guān)鍵所在。所以提高學生的英語成績，成為學校的重要目標。但是學生學習英語沒有動力，在剛剛接觸英語時，總覺得英語是門副科，給予的精力較少。再加之學習英語所需要記憶的東西較多，增加了學生的課業(yè)負擔，從而造成這一惡性循環(huán)。筆者希望通過游戲應用模式這個方法，讓改變學生對英語的態(tài)度有所改觀。

一、 現(xiàn)代小學英語課堂弊端

1.在教學改革中新的教學方式成效甚微。在傳統(tǒng)教育已不能很好的適應當下社會的發(fā)展下，國家提出了教育改革，強調(diào)學生在課堂上的主體地位，推崇以實踐為目的的教學，為此學校及老師對此做出了積極的響應，比如在課堂上老師讓學生上臺當“小老師”，將主動權(quán)交在學生手上，再比如以提問的方式將書本內(nèi)容灌輸給學生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學模式出現(xiàn)在人們視野，知識從效果上來看，并沒有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢，這就是我們應當反思歸納的時候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學下知識真正進入學生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現(xiàn)象表明我們新的教學方法還不夠完善，不夠科學，不能夠很好的適應當前教學。

2.師生互動過少，課堂缺乏吸引力。興趣是學習的動力，如果學生對政治課堂提不起興趣，上課難免會表現(xiàn)出嗜睡，呆滯，思想跑毛等現(xiàn)象，這也就大大降低了學習效率。若教師在課堂上只是將課本知識以專業(yè)的話語講解出來，而不舉生活例子，也不布置課后思考性作業(yè)，那就容易使學生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面師生之間交流過少，調(diào)動不起來學習氣氛，也是學習效率低的一大原因，學生和教師常常處在兩個“世界”，臺上自顧自的講，臺下漫不經(jīng)心的聽，二者沒有融為一體組成“真正”的課堂，久而久之學生就會忽略政治課堂的重要性，甚至放棄這門學科的學習。如何激發(fā)出學生的學習興趣，如何走入學生的世界與其進行思維上的交流，是我們在教學工作中需密切關(guān)注的問題。

二、教育游戲在小學英語教學中的模式構(gòu)建：

在小學英語教學的課程中，主要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫的能力和對學習的興趣，養(yǎng)成良好的自主學習意識和能力。傳統(tǒng)的教學模式是枯燥的對學生留任務，背單詞、語法，做聽力題，對于大多數(shù)小學生來說，不僅不能提高其學習興趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了對英語學習的積極性。教育游戲針對傳統(tǒng)教學的缺點進行了改進，其主要表現(xiàn)為：語音教學、聽力教學、詞匯教學、語法教學四個方面。

1、語音教學。語音教學中探究模式的運用無疑是提高學生學習效率的好方法。以往教學模式中倡導：帶著問題學習。而教師可通過探究模式使學生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方式，來學習、掌握新知識，鞏固舊知識，對于難點，教師稍加指導、總結(jié)，以提高教學質(zhì)量和學習效果。

2、聽力教學。聽力是英語學習的重要部分，傳統(tǒng)的聽力練習是錄音的播放，通過硬性的聽答案學習，其效果不佳，學生易分散注意力。針對這一問題，聽力教學中合作競爭的模式有效的提高了聽力學習的效率。教師可以根據(jù)小學生活潑、貪玩的特點，對學生進行合理的小組分配，將注意力集中的學生與注意力易分散的學生進行搭配，以小組的形式舉行公平、公正的比賽。在此過程中，教師可以選擇一些與課程相關(guān)的聽力資料，讓學生們以小組形式探討答案，并根據(jù)其研究的答案給予相應的評價，對速度快、準確率高的小組給予獎勵，以鼓勵其繼續(xù)努力，也對其他小組加以激勵，刺激其好勝心，以達到聽力教學的效率。

3、詞匯教學。詞匯可以說是小學生學習中最枯燥的學習。大量的詞匯需要學生們不斷的重復學習，才能牢記。詞匯也是英語學習的基礎(chǔ)，不論是語法、聽力都需要對詞匯有良好的掌握。因此，在英語詞匯的教學中，教育游戲提出了實用的解決辦法。為了避免過多的重復導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師可以設(shè)定不同的游戲情景，學生必須通過不斷使用需要掌握的詞匯，來完成游戲任務，以激發(fā)學生的興趣，加強對詞匯的鞏固學習。

在詞匯教學中，需要掌握大量的詞匯，教師要明確重點，細化目標，為學生設(shè)計相應的游戲情景，進行反復練習，并對學生的游戲過程和詞匯掌握情況加以評價，多獎勵，提高學生的對詞匯的學習興趣。

4、語法教學。語法則是在英語學習中的詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)轉(zhuǎn)換等，學習語法的主要目的在于幫助學生培養(yǎng)對語言能力的綜合運用，如：邏輯、時態(tài)等。語法可以說是英語學習中錯誤最多的一項，學習中難以理解。針對這一問題，僅是課堂教學是不能掌握牢固的，興趣是成功的一半，對于小學生來說，語法知識變得生動、形象，更容易提起其學習的興趣和注意力。教育游戲的這一優(yōu)點，通過游戲診斷的模式，不斷重復游戲、重復練習，并對學生掌握的情況進行檢測、鞏固，以達到提高語法知識掌握能力的目的。？

我國很多學校都采用教育游戲方式進行英語教學，并反映良好，教育學習在課堂上不但提高了學生主動學習的興趣，集中注意力，培養(yǎng)了學生自主學習的熱情與意識，由于課堂氛圍變得愉悅，教師的教學過程也輕松很多。教育游戲使英語教學在不同程度上都有所提高，但也存在著不足，例如聽力教學，還需要進一步研究改進。

三、結(jié)語

綜上所訴，教育游戲融入小學英語教學中的模式構(gòu)建效果還是比較顯著的，其教學模式通過游戲營造一個輕松、愉悅的教學課堂，充分提高了學生的學習興趣和學生的注意力，寓教于樂，避免了學生對反復、枯燥的學習產(chǎn)生厭煩情緒，此外，其協(xié)作競爭模式也增強了學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)其在學校、社會中的競爭能力。同時，也說明教育游戲在小學英語教學中的模式構(gòu)建是值得推廣的

參考文獻

[1] 孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設(shè)計與應用研究[D].四川師范大學.2011（5）.

[2] 賀曉梅.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展――將民間游戲融入小學英語教學[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報.2012（12）.

[3] 劉毛娟.教育游戲是教育性與游戲性的結(jié)合點――淺析教育游戲在小學一年級語文教學中的應用[J].考試周刊.2013（10）.