【摘要】 思維導(dǎo)圖又俗稱人們的心智圖，它主要是以圖形的方式將具體的乃至抽象的事物以圖形的方式呈現(xiàn)在人的腦海中，便于人們?nèi)ニ伎肌⒔涣骱捅磉_(dá)。目前，思維導(dǎo)圖在各行各業(yè)中已經(jīng)被廣泛的采用，而且都取得了比較好的成果?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用探究展開討論。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種有效而由又簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具。它作為一種高效的可視化思維模式，能把諸多有效的、實(shí)用的信息融入到你的大腦，并從中提取出你想要得到的訊息。越來(lái)越受到人們的關(guān)注和喜愛。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐步的運(yùn)用到了教育的領(lǐng)域，這種思維模式在教學(xué)中也起到了顯著的作用。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作成績(jī)。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者托尼.布贊在20世紀(jì)60年代初期在對(duì)腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究中得出的一種運(yùn)用圖形來(lái)表達(dá)思維的一種研究成果。它是一種可視化的思維方式，能幫助學(xué)習(xí)者在思考問(wèn)題的時(shí)候不斷的去探索、改正和總結(jié)一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，并能更快的解決一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題[1]。所以更要鼓勵(lì)老師在小學(xué)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生從小就鍛煉一種可以分散的思維方式，在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能做到學(xué)以致用。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、老師通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作

用思維導(dǎo)圖去表達(dá)問(wèn)題時(shí)本身就能提煉有很豐富的訊息，而這種方式更能迎合小學(xué)生對(duì)新事物都充滿好奇心、而且好動(dòng)、活潑的心理。老師在用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式去完成寫作。比如，學(xué)生們?cè)趯懻f(shuō)明文的時(shí)候，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生自己將要寫這篇文章的主題內(nèi)容提煉出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題自己先去試著寫，到最后的時(shí)候在給學(xué)生做到適當(dāng)?shù)闹敢托拚?，最后學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行改正后在繼續(xù)圍繞主題進(jìn)行具體的寫作一次后效果肯定更加明顯。老師若采用這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)寫作的教育的話，孩子們的寫作能力也會(huì)提高，也不會(huì)在課堂上感覺(jué)到沉悶。

（二）、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選材

小學(xué)生剛開始寫作的時(shí)候一般都是用自己的口頭語(yǔ)言來(lái)完成自己的作文，但是到小學(xué)中段的時(shí)候就會(huì)是一個(gè)過(guò)渡期，這時(shí)候就相當(dāng)于真正的接觸寫作了，剛開始接觸的時(shí)候并不知道要寫什么。不會(huì)選擇材料這也只是不會(huì)寫作的一個(gè)外在原因，小學(xué)生的生活空間過(guò)于封閉，每天幾乎就是我們所謂的三點(diǎn)一線式生活，所以他們每天接觸到的事物都是那些最常見的，這樣就造成的他們的感官受到封閉，缺乏一定的想象力，也沒(méi)有更大的活力，這些就成了不會(huì)寫作的內(nèi)在原因。結(jié)合這兩種原因，老師在教學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，就要充分的激發(fā)學(xué)生們用到思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生們對(duì)事物的觀察能力、分析能力、理解能力及應(yīng)用能力，提高學(xué)生們寫作的興趣和能力。

比如老師給學(xué)生們提供一副圖片，要求看圖寫作，漫畫上邊畫的是許多小朋友在公園里玩“老鷹捉小雞”的游戲。就這一副簡(jiǎn)單的畫要求學(xué)生們自己取材進(jìn)行寫作。但是學(xué)生們看到花花綠綠的圖片是無(wú)從下筆，不知道要寫什么。然后老師就要幫助學(xué)生們?cè)谧约旱哪X海中構(gòu)建一副思維導(dǎo)圖，可以將這一副畫理解為三大部分‘人’、‘事’、‘景’、這時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，他們會(huì)分析公園里邊每個(gè)人的主要特征、他們每個(gè)人都在作么事情以及這兒的景象是怎樣的，然后挑出重點(diǎn)后都進(jìn)行記錄，將這些提取到的素材在腦海中進(jìn)行梳理，選取自己最能表達(dá)也最喜歡表達(dá)的主題為材料，加入自己的感想進(jìn)行書寫，這樣寫出來(lái)的文章也會(huì)有形且有神。

老師經(jīng)常用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生們梳理和分散題材，就不用擔(dān)心學(xué)生們找不到新穎和有個(gè)性的材料了，有了好的素材，學(xué)生們寫作的時(shí)候就會(huì)更加的用心，寫作能力久而久之就會(huì)得到提高，寫出的文章也不會(huì)顯得千篇一律了。

（三）借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思

有時(shí)候?qū)W生拿到一篇打算要寫的文章的時(shí)候，心中有很多話要說(shuō)，但是就是不知道怎么能做到很好的表達(dá)，怎么將它們表達(dá)成文章。這也就是平時(shí)我們所說(shuō)的‘茶壺里煮餃子——倒不出’[3]。雖然在自己的頭腦中很清楚就是不知道如何用文字將它們表達(dá)出來(lái)。其實(shí)造成這種原因的也就是學(xué)生還沒(méi)有將素材構(gòu)建成一個(gè)整體的框架結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有掌握寫作的技巧，沒(méi)有學(xué)會(huì)將自己的情感用文字很清楚的表達(dá)出來(lái)。所以老師就要引導(dǎo)學(xué)生把要寫的內(nèi)容寫具體、寫清楚并要流露自己的真實(shí)情感。

因此，在學(xué)生拿到素材之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容之后，就要分布從細(xì)微處入手，確定好先寫什么，然后在依次理清思路，把內(nèi)容寫具體、寫充分、寫真實(shí)。例如四年級(jí)的學(xué)生在寫一篇自我介紹的時(shí)候，有些學(xué)生就自己運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行整理，就著重從外貌、性格、愛好等方面來(lái)寫，并舉幾個(gè)例子來(lái)證明自己什一個(gè)怎樣的孩子。這樣就先理清自己的思路，然后再讓自己的思緒分散開來(lái)，然后選出一條重要的思路，明確目標(biāo)，最后把文章寫充實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

許多教師通過(guò)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用到思維導(dǎo)圖，這樣既能開拓學(xué)生的思維，也能改善學(xué)生的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的習(xí)作興趣，所以在今后的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，老師要注重多應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃文琴.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（19）：41-41.

[2] 朱柯珂.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：243.

[3] 李瑜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：177.