【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一定的難度，由于小學(xué)生接受知識(shí)的能力和小學(xué)語(yǔ)文本身的特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感到比較頭疼，老師面臨的教育難度系數(shù)較大。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析并針對(duì)你問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)工作者有所啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 存在的問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

小學(xué)生接受知識(shí)和自學(xué)的能力都比較差，語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是抽象的知識(shí)，更加糟糕的教學(xué)事實(shí)是對(duì)牛彈琴，但是教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅要高質(zhì)量的完成還要保證學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，因此，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就出現(xiàn)了很多棘手的問(wèn)題。作為教育工作者都知道，小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自我控制能力都比較差，這是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這種問(wèn)題的存在就導(dǎo)致小學(xué)生在上課的時(shí)候穩(wěn)定性較差、注意力容易分散、多動(dòng)等問(wèn)題，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解上也是思維不連貫、理解不到位等等。如果沒(méi)有得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的重要課程之一，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不容小覷。但是，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段面臨著許許多多的問(wèn)題，制約著小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)除了小學(xué)語(yǔ)文本身存在的客觀因素導(dǎo)致教學(xué)難度大之外，主要問(wèn)題還是在于教師。因?yàn)樾W(xué)生是不可控因素，教育教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就取決去教師了。現(xiàn)將教師存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，一下觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn)，如有不符，課根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)歷采取相應(yīng)的措施。

1.教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重視程度不夠。有些教師以為語(yǔ)文是一門(mén)不需要有基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著孩子的長(zhǎng)大，自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程有更加深入的理解，現(xiàn)階段沒(méi)有必有將語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，疏于課后的準(zhǔn)備和備課環(huán)節(jié)，在課堂上隨便講講就當(dāng)是完成了教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)不見(jiàn)成效，反而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭惡情緒。

2.教師的教學(xué)方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。筆者之前說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解更是需要教師的循循善誘，但是有些教師將小學(xué)生的實(shí)際情況不管不顧，一味地按照自己的想法和思路進(jìn)行教學(xué)。甚至有的教師只是干巴巴的讓學(xué)生朗讀課本，不增添其他的對(duì)課本內(nèi)容的解讀，學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題解決策略

1.教師盡可能的將課本的抽象部分轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生實(shí)際生活的知識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師肯定知道語(yǔ)文源于生活，而小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更是和生活息息相關(guān)，教師很容易的將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活貼近的知識(shí)，但是學(xué)生并不知道。因此，教師要在了解小學(xué)生身心發(fā)育的基礎(chǔ)之上，將語(yǔ)文課本上的知識(shí)和孩子們?cè)谏钪惺熘氖挛飦?lái)調(diào)動(dòng)，以此方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候教師盡可能將漢字形象化，如在學(xué)習(xí)休息的“休”的時(shí)候，告訴學(xué)生古代的人們?nèi)ド缴峡巢瘢?dāng)他們累了的時(shí)候就靠在樹(shù)下面休息，而左邊的部首就是一個(gè)人，右邊是一個(gè)木代表樹(shù)，通過(guò)講故事將漢字形象化讓學(xué)生更容易理解和記憶。讓孩子明白語(yǔ)文文字其實(shí)是和我們的生活息息相關(guān)的，這就在無(wú)形之中讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中水嫩頭德育教育。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的講授，更要注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的得到充分的情感體驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是對(duì)學(xué)生情感和智力的培養(yǎng)大有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育教育是師生的雙向活動(dòng)，依賴(lài)于師生的共同交流。德育的滲透體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的方方面面，形式可多樣化。首先，德育教育可以寓于語(yǔ)文教材內(nèi)容當(dāng)中，有些方面品德思想教育的內(nèi)容在語(yǔ)文恩課本中表現(xiàn)的比較隱晦，這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教材中存在的德育因素進(jìn)行充分的挖掘和分析，將德育教育和知識(shí)分析結(jié)合起來(lái)，相互貫通。比如在學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的時(shí)候，教師通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼、謙虛、愛(ài)護(hù)他人等的品德教育內(nèi)容。除此之外，在語(yǔ)文課堂上滲透德育教育，教師要起帶頭模范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。德育教育滲透在平時(shí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)之中，在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在此之前，教師要起到很好的示范作用，用自己的一言一行來(lái)影響和感染學(xué)生，比如教師要衣著樸素，講話(huà)文明禮貌；板書(shū)整齊、有邏輯等等，這樣教師才能用自己的以身作則規(guī)范和約束學(xué)生的行為習(xí)慣，除此之外，教師還可以在課堂上要求學(xué)生正確的坐姿、正確的寫(xiě)字方法，回答問(wèn)題要完整，對(duì)行為習(xí)慣不正確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)指正。對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量，事實(shí)上，這些榜樣行為習(xí)慣很容易被小學(xué)生模仿，因?yàn)樗麄兊男闹校艿浇處煴頁(yè)P(yáng)的學(xué)生就是正確的，因此，極易受到影響，所以說(shuō)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)、善于指正、善于表?yè)P(yáng)。這也體現(xiàn)了生活處處是語(yǔ)文的事實(shí)。

3.將語(yǔ)文教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造活躍、高效的課堂氛圍。小學(xué)生雖然說(shuō)各方面的能力都比較差，但是他們對(duì)一切新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)玩并且具有很強(qiáng)的模仿能力，這也就是說(shuō)，小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師營(yíng)造一個(gè)活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)影響還是比較大的。語(yǔ)文游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊跟語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不能脫離正題，具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要發(fā)揮出教師的才能了，因人而異。筆者有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)和游戲結(jié)合的方法，經(jīng)證實(shí)，效果良好，受到大部分同學(xué)的喜歡，在這里愿意與大家分享。筆者在在一段語(yǔ)文教學(xué)之后，會(huì)有一個(gè)階段的知識(shí)綜合檢測(cè)，一方面可以看到學(xué)生這個(gè)階段的知識(shí)掌握情況，另一方面，針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)的采取措施。這個(gè)檢測(cè)的方式不是通過(guò)考試，而是讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的寫(xiě)字板，事先準(zhǔn)備好本堂課要測(cè)試的題目，教師和一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)主持本次活動(dòng)（或者稱(chēng)之為游戲），念題完畢之后，最快最準(zhǔn)確的舉起寫(xiě)字板的學(xué)生可以獲得一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品可以無(wú)限累積。筆者在進(jìn)行該教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到這么一個(gè)小小的“競(jìng)賽”中來(lái)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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