【摘要】 新課改下，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，利用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓課堂教學(xué)充滿全新的生命力和創(chuàng)新力，體現(xiàn)語文教學(xué)課堂的實(shí)效性。因此，本文以小學(xué)四年級(jí)語文為例，闡述了小學(xué)四年級(jí)語文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 四年級(jí) 有效課堂教學(xué)

一、正確引導(dǎo)，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)充滿強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)中，必須通過幼小的的方法讓學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而可以讓學(xué)生更好的在語文課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文中，教育工作者可以利用引導(dǎo)法：同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中見過鳥巢嗎？這個(gè)時(shí)候有位朋友卻說，這里是鳥的天堂，農(nóng)民們不允許我們?nèi)ゲ蹲剿鼈儯诙?，我們?jīng)過另外一個(gè)地方又看到了類似的情景，然而我們沒有去捕捉它們，今天讓我們一起走進(jìn)文章鳥的天堂，去體會(huì)文章的人物是怎樣描述鳥的天堂的?？纯此麄兪怯檬裁礃拥膭?dòng)作和語言來描述鳥的天堂的？怎么進(jìn)行論述的？學(xué)生們就會(huì)被這一段話吸引住，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，從而更好的投入到接下來的語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生潛移默化的開啟了想象之門，開展了有效的學(xué)習(xí)之路。

二、突顯中心內(nèi)容，理解并表達(dá)文章內(nèi)容

延續(xù)上面所說的《鳥的天堂》，這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解鳥的天堂含義，文中作者是如何保護(hù)這些鳥兒的，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“關(guān)愛”一詞的理解程度相對(duì)較高，所以，在進(jìn)行鳥的天堂閱讀時(shí)，教育工作者可以讓學(xué)生自主閱讀。但是在課程開始時(shí)，教育工作者必須切記一點(diǎn)，就是要指導(dǎo)學(xué)生從課題著手，去理解并掌握文中重點(diǎn)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的找出文中的重點(diǎn)詞匯，并圍繞“鳥”字展開互動(dòng)溝通，文中闡述了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生可以自行歸納出來，①鳥的天堂指的是一種鳥嗎？②描寫鳥的天堂特點(diǎn)的句子有哪些？③什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了鳥的天堂？等等問題，當(dāng)學(xué)生找出這些問題后，教育工作者在做進(jìn)一步的解析，找出文章內(nèi)容的前因后果，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。這樣互動(dòng)的方式比教育工作者滿堂灌的方式要有效很多。教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要掌握文章中重點(diǎn)的詞句，段落進(jìn)行深化的認(rèn)識(shí)，由簡單內(nèi)容到復(fù)雜內(nèi)容，由淺表的內(nèi)容到深化的內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章，提升閱讀學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，也更加重視文本閱讀，指引學(xué)生理解語言的作用等。這些方法都展現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。

三、品味精華部分，體會(huì)本質(zhì)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)

語文課堂教學(xué)是情感的交流，也是心靈的溝通，更是利用精美的文字塑造語文的靈魂。只有認(rèn)真的去品讀，用心的去體會(huì)本質(zhì)，才能為學(xué)生的未來之路鋪墊嶄新、清晰的彩色之綠。

例如：《幸福是什么》這是一篇好動(dòng)并且勵(lì)志的文章，但是小學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀理解時(shí)，往往只把情感寄托在文字最淺表的位置上，不能做到用心去體會(huì)文章的本質(zhì)。再加上文中的內(nèi)容背景是三個(gè)小朋友去制造一口井，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，背離實(shí)際生活的閱歷，對(duì)文章內(nèi)容的理解只是淺薄的認(rèn)識(shí)。閱讀后也沒有任何體會(huì)可以訴說。因此，教育工作者在日常語文課堂教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，可以根據(jù)人物的外貌、性格、事跡、語言等，來更好的理解文章，再現(xiàn)文中情境，并連接實(shí)際生活來閱讀文本，感受文中作者表達(dá)的中心思想。根據(jù)閱讀，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，首先，學(xué)生可以分享自己感觸深刻的段落，接著，可以指導(dǎo)學(xué)生注重感受事跡描寫的句子，讓學(xué)生想象三個(gè)有愛心的小伙伴制造一口井，最后為人類，植物都帶來了巨大的幫助過程，感受三人長大后的思想，通過品讀，體會(huì)到：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

然后可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更進(jìn)一步的與文本產(chǎn)生互動(dòng)。在對(duì)話中，讓學(xué)生深化體會(huì)文中作者的思想感情，以及更深刻的了解了幸福的定義。

最后，可以采用比較法，對(duì)比體會(huì)三個(gè)少年長大后，真的感受到了幸福是什么嗎？針對(duì)這個(gè)質(zhì)疑，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容，找出描寫幸福的句子，再與文中描寫幸福的句子進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中，體會(huì)到：幸福的奇妙，并且讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在自己的生活可以做一些力所能及擁有幸福的事情。

把文章內(nèi)容和實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，再次聲情并茂的閱讀文本。

四、體會(huì)情感的渲染，培育小學(xué)生的語文實(shí)踐能力

想要有效的開展語文課堂教學(xué)，就必須讓學(xué)生投身于語言文字中，體會(huì)情感的渲染。

例如：在學(xué)習(xí)《一個(gè)孩子的呼聲》一文時(shí)，只要學(xué)生在閱讀中能理解孩子的呼聲意義，領(lǐng)悟到表達(dá)的情懷，就可以了。學(xué)習(xí)語文最主要的就是領(lǐng)悟，怎樣領(lǐng)悟“孩子的呼聲”才是文中重點(diǎn)所在，正確指導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)孩子的呼聲，然后在進(jìn)行認(rèn)真精細(xì)的品讀，深化對(duì)文章主題的意義，通過多樣化的的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的潛力，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生可以更加明白呼聲的內(nèi)涵。

結(jié)束語

總而言之，想要有效的提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教育工作者一定要以教學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，通過不斷的改革創(chuàng)新，總結(jié)反思來正確的運(yùn)用教學(xué)的有效措施，從而來真正的提升課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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