【摘要】 書讀百遍其義自現(xiàn)。語文作為一門語言的文學(xué)，要全面掌握它不可或缺的是朗讀的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀書，就是朗讀，在朗讀中明白書的意思，在朗讀中掌握所需的字詞句，獲得最大的語感，甚至是樂感，和讀書的樂趣。如何幫助小學(xué)生更好地開展朗讀活動，怎樣做到有效性的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生更快更好地學(xué)好語文這門課，這是我們教師應(yīng)該考慮的問題，是我們在日常工作中要研究探索的問題。本文將從朗讀教學(xué)的重要性，朗讀教學(xué)課程現(xiàn)狀，以及如何有效性地進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)，提高教學(xué)效率等等來闡述見解，以供廣大師生一起探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂朗讀 有效性

朗讀，誦讀，背誦，這些是學(xué)習(xí)一門語言文學(xué)的基礎(chǔ)能力，由此來積累語感，在豐富語感的帶領(lǐng)下開始自我的書寫，表達(dá)自身的感受，這就成為了文章。古詩詞為什么那么押韻，那么朗朗上口？絕大部分原因是由于過往的教學(xué)方法帶來的文學(xué)作品。朗讀性教學(xué)是從中華五千年，孔子那時候就傳承下來的不朽的教學(xué)方式。揚(yáng)長避短，我們的小學(xué)語文要做好教育，要達(dá)到最大化有效性，就必須做好課堂朗讀的工作，提高朗讀的有效性。本文將從朗讀教學(xué)的重要性，朗讀教學(xué)課程現(xiàn)狀，以及如何有效性地進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)，提高教學(xué)效率等等來闡述見解，以供廣大師生一起探討。

一、課堂朗讀教學(xué)--小學(xué)語文的捷徑

要學(xué)好小學(xué)語文，要教好小學(xué)語文，朗讀教學(xué)是必經(jīng)之路，也是掌握語文的鑰匙，是通向語文知識的捷徑。作為吸收能力較強(qiáng)的小學(xué)生，對于一切知識都是一知半解的狀態(tài)，對于語文這學(xué)科的認(rèn)知也仍然停留在與人交流的狀態(tài)，而朗讀教學(xué)正是將語文知識和日常生活充分融合的教學(xué)方法。小學(xué)語文是語文知識的基礎(chǔ)知識，還停留在初級的文學(xué)認(rèn)知，文字認(rèn)知，讀音分析等，而朗讀是把這各方面知識結(jié)合起來的最好方法。通過朗讀來幫助學(xué)生認(rèn)字，識詞，最重要的是小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的養(yǎng)成時期。在朗讀中讓學(xué)生掌握好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，對于以后高年級的知識學(xué)習(xí)也是一種減輕負(fù)擔(dān)。一個正確的固定的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生以后事半功倍的學(xué)習(xí)掌握知識[1]。

二、課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前在小學(xué)的語文課堂中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀不甚樂觀，從教師教學(xué)的觀念到學(xué)生朗讀的態(tài)度來看，有效性還有待提升。第一，教師未能做到良好的示范，對于朗讀性的文學(xué)知識，教師由于知識的儲備，對朗讀課文會產(chǎn)生一定的排斥，這對老師的喉嚨等會造成負(fù)擔(dān)，畢竟老師的課還有很多，都由老師來朗讀，不甚實(shí)際。第二，教師的帶頭導(dǎo)致學(xué)生對于朗讀的不重視[2]。老師讀的少了，學(xué)生也認(rèn)為不需要讀了，多寫，多拼自然就會了。所以，正視課堂朗讀對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，明確朗讀的必要，對于小學(xué)語文的教學(xué)至關(guān)重要。

三、提高課堂朗讀的有效性

（一）有目的引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生課堂朗讀積極性

在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是學(xué)生體會文章感情的最好方法。朗讀，重要的是情感的體會，通過預(yù)習(xí)來明白文章的主旨和主要情感。讓學(xué)生把不懂的生字詞標(biāo)注出來，從全文大意來理解而不拘泥于一字一詞。例如，在學(xué)習(xí)《快樂》這一課的時候，《大家都快樂》這是種什么樣的場景，為什么會快樂，怎樣才會快樂，快樂是怎么表達(dá)出來的。在朗讀的時候要注意語調(diào)要輕快，語氣要活潑，體現(xiàn)了在各種情況下你歡樂的心情。在學(xué)習(xí)《危急時刻》的時候語氣要重，要深沉，并且要能體現(xiàn)事情的緊急性，適當(dāng)?shù)募涌炖首x速度。在不同的課文中蘊(yùn)含著不同的感情，提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先了解一下文章的情感，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀的興趣，更好地理解課文掌握知識[3]。

（二）以興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣和思想還處在初級階段，極易受到周圍環(huán)境的影響，所以需要老師和有天分的學(xué)生來做好帶頭作用。教師自己喜歡朗讀，把這種習(xí)慣潛移默化地傳染給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。對于鄉(xiāng)村的小朋友，在《山村》時候能感受到煙村，和人家，老師把這個朗朗上口的詩詞讀給學(xué)生聽，并且學(xué)生還能從這其中學(xué)到數(shù)字和景色，學(xué)生自己如順口溜的朗讀，發(fā)現(xiàn)村莊的景色之美。在一片群山中，幾戶房子錯落有致的在山中出現(xiàn)，寥寥數(shù)筆，卻令人回味無窮。用輕快的語氣，愉悅的語調(diào)讓學(xué)生感受到一種出門郊游的感覺，實(shí)在是很開心，能打動到學(xué)生[4]，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

（三）采取不同的朗讀訓(xùn)練，真正做到因材施教

每個學(xué)生的性格，知識水平不盡相同，每篇文章的內(nèi)容，感情也多彩多樣，教師需要在其中因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生，文章的特色來進(jìn)行不同的教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀的作用。例如，在《漁歌子》的教學(xué)中，生字生詞很多，“白鷺”“鱖魚”“青箬笠”“蓑衣”等等。是大部分學(xué)生見所未見聞所未聞的詞匯和物品，學(xué)生在朗讀中遇到了難度，就會打擊學(xué)生的朗讀積極性，甚至因此而對朗讀產(chǎn)生了逃避心理。此時老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，帶領(lǐng)學(xué)生先掌握生詞的讀法，再進(jìn)一步談感情內(nèi)容等，或者請朗讀好，詞匯量豐富的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣減少老師的工作，減輕教師的身體負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生提供合適的表現(xiàn)機(jī)會，先進(jìn)帶動后進(jìn)，調(diào)動更多的學(xué)生來豐富詞匯量，做好朗讀。

結(jié)束語

總的來說，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要發(fā)揮朗讀最大的效益，做到最高效率的朗讀是教學(xué)是目標(biāo)。從學(xué)生積極性，感情，還有因材施教等等方面去思考，去提高朗讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，掌握充足的學(xué)科知識。從教師自身重視朗讀做起，通過預(yù)習(xí)，情感等來規(guī)范學(xué)生，激發(fā)興趣，如此可加強(qiáng)學(xué)生朗讀的能力，提高語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟廣珍.淺析如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略[J].北極光，2015（9）：5-6.

[2] 李飛龍.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性策略探究[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：00234-00234.

[3] 隋柏君.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性策略[J].吉林教育：綜合，2016（13）：23-24.

[4] 楊章來.對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的探究[J].江西教育，2017（18）：33-34.