【摘要】 閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是語文教學中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它包括了從識字教學向閱讀教學的一個重要轉換，從而轉換為知識，理解運用的具體過程，在素質教育的浪潮下，如何上好一堂小學閱讀課十分關鍵 ，通過閱讀可以積累大量的有關語句、詞語以及寫作的知識，對于自身語文能力的提高具有非常大的幫助。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠的意義。讓小學生從心理就能夠接受這種學習形式，從而加強學習。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學 現狀 改進策略

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學雖然在現階段的語文教學中效率還比較低，還有許多有待完善之處，但是其教學地位不容忽視，對小學生語文能力的影響力更是特別大。鑒于當前這些問題，采取有效的措施及時改變這些現狀對于現階段的小學語文閱讀教學的意義特別重大，對于改善當前的教學效果也具有很大的幫助。要實現這一目標，找到科學的方法，必須要能夠厘清當前該課程在教學過程中存在的具體問題及其成因，才能有針對性的改進這些策略，進而實現預期的目的。在小學階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠的意義。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.小學生閱讀興趣不高

對于小學生來說，尤其喜歡參加各種各樣的游戲，對于學習還沒有真正的上心，對于語文的閱讀課程來說，要提起真正的閱讀興趣更是難上加難。這是當前時期該課程在教學過程中存在的主要問題，這一問題也是導致該課程的教學效率遲遲無法得到有效提升的主要原因。在現階段的教學中，老師對于開發(fā)學生閱讀興趣并沒有特別有效的措施，給學生布置的閱讀作業(yè)，學生也很難真正的按照要求完成，偷工減料的學生大有人在。還有一方面原因就是小學生學習負擔比較重，學習壓力重點在于“寫”，對于閱讀作業(yè)完全不放在心上，從態(tài)度方面來看，很多學生對于閱讀課程處于放棄的狀態(tài)。

2.沒有閱讀書籍的學習氛圍

在小學語文的日常教學中，更加注重對語文課本知識的傳授與講解，占據了課堂大量的時間，主要也就是為了完成語文課程的教學任務。對于閱讀的學習任務，老師一般要求學生在業(yè)余時間進行完成，但是現代的小學生在放學之后就回家休息、吃飯、寫作業(yè)，等做完這些事情之后，身心已經疲憊，再去安排閱讀的學習，心有余而力不足，并且小學生通常都是獨生子女，在閱讀過程中也沒有他人相伴，無法創(chuàng)造出有效的學習氛圍。

二、小學語文閱讀教學改進策略

1. 了解小學生閱讀心理

小學生處于學齡初期，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。

2教給小學生閱讀方法

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

3.學習經常舉辦一些閱讀活動

既然閱讀教學很難在語文課堂上開展，也很難在課下有效進行。那么對于學校來說必須要開發(fā)新的閱讀教學方法或者尋找出能夠刺激小學生產生閱讀興趣的方法。最有效的方法當屬舉辦閱讀活動，小學生一般好勝心都比較強，在進行閱讀時都會產生好勝的心態(tài)，同學之間互相比拼，比較能夠產生閱讀的動力，老師在這個過程中注意對學生的閱讀進行引導，慢慢的就會培養(yǎng)出學生閱讀的興趣，使得學生的閱讀能力也會慢慢的提升。

4. 擴大小學生閱讀數量

此處所稱的數量一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。

5.開展形式多樣的閱讀活動

豐富多彩、形式多樣的閱讀活動有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生間的溝通交流，使之互相學習、互相進步。例如，每周開設一次閱讀活動課，讓學生分組交流這一周的讀書心得，定期組織“故事大王比賽”“詩歌朗誦”“經驗座談會”以及“我是閱讀大王”等活動，讓學生在各種活動中體驗閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。對于低年級學生的閱讀，教師可以提供標注拼音的有趣的故事書。同時，教師還要引導學生搜集自己喜歡的書，從書中查找自己所需的資料。

6.提高小學生閱讀水平

提高小學生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度，選擇時要符合小學生的年齡特征與閱讀心理。其次是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生分幾遍閱讀，隨著閱讀遍數的增加再進而提出進一層的理解要求，使學生經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度。第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓練，使學生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和諧發(fā)展。

結語

小學語文閱讀課程中存在的問題制約了當前小學生閱讀能力的有效提高，要解決這一問題需要學校發(fā)揮足夠大的作用，老師在這一過程中更要發(fā)揮自身關鍵性的作用。只有合理地閱讀，正確地閱讀，才能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。小學語文閱讀教學，不能一味地由應試教育主宰，不容學生自由創(chuàng)新，一切都以標準答案為標準、扼殺學生的思維創(chuàng)新，這顯然是與現代教育改革背道而馳，創(chuàng)新思維是閱讀教學的生命，要想將閱讀教學延續(xù)下去，就必須把創(chuàng)新思維教學上升到實踐層面。讓學生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

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