【摘要】 語文教學(xué)，要憑借語文學(xué)科自身的美和創(chuàng)造語文教學(xué)的美，來促成語文教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的有效完成。要在語文教學(xué)中挖掘美，引導(dǎo)學(xué)生感知美，聯(lián)系生活升華美，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 美育

沒有美育是不完全的教育。蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉?！闭Z文教學(xué)中的審美，是指憑借語文學(xué)科自身的美和創(chuàng)造語文教學(xué)的美，來促成語文教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的有效完成，并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如何在閱讀教學(xué)中挖掘美，引導(dǎo)學(xué)生感知美呢？

一、體驗(yàn)教材，激起審美情趣。

一張名人畫像會(huì)砥礪學(xué)生的志向，一句哲理名言能使學(xué)生斂容沉思，美麗的風(fēng)景畫可激起學(xué)生對(duì)大自然的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛，這些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作為含有豐富情感、豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響更是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼也是極其深遠(yuǎn)的。同時(shí)，語文學(xué)科居于教改前沿，是領(lǐng)頭學(xué)科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中，沒有別的哪一個(gè)學(xué)科能像語文學(xué)科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮作用，因?yàn)槌晒Φ恼Z文教學(xué)能直接促使受教育者在理智認(rèn)識(shí)、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力基本素質(zhì)方面得到如夏丐尊先生所說的“調(diào)和發(fā)達(dá)”，從而養(yǎng)成“靈肉一致的人。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)使審美情趣得到了潛移轉(zhuǎn)化有培養(yǎng)。

二、運(yùn)用媒體，喚起審美情感。

現(xiàn)代教育手段涉及內(nèi)容非常廣泛，如日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人物故事、童話故事等。這些精妙神奇的童話故事和絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活，可引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而獲得審美感知審美欣賞審美情趣審美理念等方面的享受和熏陶。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)生活，在為學(xué)生提供審美享受的同時(shí)寓教育意義于其中。恰倒好處的放課文錄像，錄像生動(dòng)、富有動(dòng)畫性，文中形象深深的印入了學(xué)生的心里，從而感受到了人物的心靈之美?？梢姸嗝襟w以具體生動(dòng)的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動(dòng)的在對(duì)美的感受和欣賞的活動(dòng)中開始認(rèn)識(shí)自然，也認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義。通過對(duì)錄像中道德美的判斷，兒童可以正確認(rèn)識(shí)生活中的真與假、善與惡、美與丑。可以形成善良誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，樂觀開朗的情緒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志。

三、課外閱讀，提高審美能力。

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！弊x好書，審美觀便會(huì)悄然而生。好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹立正確的審美觀。

抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)讀。言表心聲，行表思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)著他的精神風(fēng)貌。作者寫人，正是通過對(duì)人物想的、說的、做的及臉部表情的描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的。因此閱讀時(shí)，要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和外貌描寫體會(huì)著讀，才能很好地感受人物的精神風(fēng)貌，感受到人物之美、作品之美。

四、聯(lián)系生活，提升創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系生活切磋文章的遣詞造句，體會(huì)思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞，在發(fā)展他們的研讀能力，探究能力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到較為明顯的提升，一般的學(xué)習(xí)步驟是：（1）默讀課文感受課文中的重點(diǎn)句子，老師做好讀的引導(dǎo)；（2）根據(jù)自己的想象，畫出課文中文字描繪的畫面；（3）為自己的畫面添上簡(jiǎn)介來表達(dá)內(nèi)容。作畫與學(xué)文相輔相成，互促互補(bǔ)，使課堂教學(xué)達(dá)到了十分和諧的美的境界；（4）細(xì)讀想象、讀中導(dǎo)行。指導(dǎo)學(xué)生先自由朗讀課文，再把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽。學(xué)生邊聽邊展開想象，聽完后說說你聽懂了那些內(nèi)容？想到了什么？仿佛看到了什么？（5）以讀代講、讀中想象、讀、議結(jié)合，將語言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟人的心靈美。教師要用生動(dòng)形象的語言描述作鋪墊，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和想象是促使學(xué)生產(chǎn)生美感的重要條件。學(xué)生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象，能夠使靜態(tài)的文字符號(hào)變的生動(dòng)豐滿，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，設(shè)身處地的感受。甚至產(chǎn)生親自參與其中的心理體驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生合作寫出一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的短文，說寫結(jié)合，達(dá)到了語文要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的目的。

再則，在讀、演中導(dǎo)行。在教學(xué)中，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可采用“一讀二演”的形式進(jìn)行教學(xué)。盡量做到多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)作者語言文字的精美。特別是通過表演，讓學(xué)生們盡自己最大的能力去模仿，從而促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

語文教學(xué)具有眾多的美的因素，只要善于挖掘和展現(xiàn)，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生明顯的或潛移默化似的影響。語文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。總之，語文與美育關(guān)系密切，美育在語文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。