【摘要】 小學(xué)時期的教育問題一直是家長和老師倍感關(guān)注的，小學(xué)的孩子像金礦，不斷挖掘，就有無限潛力。這個時期，孩子們對事物了解不深，對事物的認(rèn)知，基本是以興趣為向?qū)?，如果能在這個時期通過興趣引導(dǎo)，讓孩子主動學(xué)習(xí)語文，那必將是非常有利的。同時，目前我國教育界正在大力提倡創(chuàng)新，小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是非?；钴S的，非常適合創(chuàng)新，在校教師應(yīng)當(dāng)借助這個氛圍努力創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 語文教育 引導(dǎo) 方法 實(shí)踐

老師作為課堂的主導(dǎo)者、布置重復(fù)性極高的作業(yè)等教學(xué)方式依然是當(dāng)今的主流教學(xué)方式。這些教學(xué)方法雖然操作簡單，但是效率極低，不僅不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會極大地壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是“不可持續(xù)”的教學(xué)方式。那么如何尋找具有前景的教學(xué)方法？興趣是重要的一環(huán)。

一、尋找興趣點(diǎn)

（一）家長與老師主動尋找

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究樂趣，在樂趣的刺激下學(xué)習(xí)的效率會高得多[1]。然而，對“興趣”這個詞，孩子們的感受是非常模糊的，如果家長和老師問孩子們：“你的興趣是什么？”許多孩子都可能支支吾吾說不出個所以然。因此，老師和家長應(yīng)當(dāng)主動出擊，尋找孩子的興趣點(diǎn)。那么，如何尋找呢？應(yīng)當(dāng)從生活中孩子的表現(xiàn)找起。比如，當(dāng)孩子去公園玩的時候，家長們觀察到孩子對花花草草非常有興趣，總是詢問花草的名字、顏色等，這就是孩子對植物感興趣的表現(xiàn)。又比如，當(dāng)孩子們到動物園，看到動物的活動興奮不已，這很可能就表示孩子對動物極有興趣。

（二）孩子主動感受

學(xué)生雖然對“興趣”的具體含義十分模糊，但他們卻能夠具體說出自己喜歡什么，不喜歡什么，也可以表達(dá)自己對某種事物的認(rèn)知。在這里，老師和家長應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生時常提起的事，并不代表是學(xué)生感興趣的事，真正的興趣應(yīng)當(dāng)是一種持久的喜愛狀態(tài)，而非“三分鐘熱度”的狀態(tài)。如何讓孩子主動尋找自己的興趣？非常重要的一點(diǎn)是，讓孩子多經(jīng)歷。只有知道了有什么，才可能知道自己喜歡什么。老師和家長不應(yīng)當(dāng)把教育認(rèn)為是局限在學(xué)校里的活動，而應(yīng)該多帶孩子到學(xué)校之外的世界感受，讓他們知道這世界還有如此多有意思的事物。此外，感受更多的事物，也能加強(qiáng)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的事物的理解和感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、利用科技

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，利用記憶規(guī)律

常有語文老師在教授語文課程的時候，困擾于找不到素材，其實(shí)種種素材都藏在生活之中。在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動[2]。另外，教師要注重挖掘細(xì)節(jié)和利用記憶規(guī)律。比如小學(xué)五年級有篇課文名為《九色鹿》，說到顏色，孩子們都不陌生，但是如果老師深入挖掘，向孩子們提問“玫瑰色”、“香檳金”是什么顏色，孩子們就可能回答不了。除了深挖課本，教師還可以使用“反向記憶法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果課文中出現(xiàn)“玫瑰紅”這種顏色，教師可以先拿出一種粉紅色的物品，詢問學(xué)生“這個顏色是玫瑰紅嗎？”，學(xué)生中必定有人會犯錯，這個時候，反向記憶就會起作用，孩子們對自己曾經(jīng)認(rèn)錯的顏色記憶會相對深刻一些。

（二）多感聯(lián)動，布置手工作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師片面的追求語文成績，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，常常忽視課文內(nèi)容的理解[3]。還有一些老師沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不敢創(chuàng)新。靜態(tài)的、單調(diào)的事物是難以引起孩子們興趣的，而動態(tài)的、色彩豐富的事物就可以。當(dāng)我們在語文課堂上遇到難以解釋的內(nèi)容，比如四年級課本中有篇課文叫《海上日出》，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師不妨給孩子們布置手工作業(yè)，首先要告知孩子們，做手工要準(zhǔn)備什么材料，比如：卡紙、剪刀、橡皮泥、彩筆等。由于小學(xué)的孩子實(shí)踐能力還不強(qiáng)，教師可以向孩子們簡單闡述手工制作的過程，或者通過校訊通等工具聯(lián)系家長，通知家長協(xié)助孩子共同操作。針對本課而言，教師可以讓孩子們制作一個簡易的“日出動態(tài)演示模版”，在課堂上演示日出的過程，然后再播放視頻，與真實(shí)的日出共同記憶。這樣一來，實(shí)際上是延長了孩子們在本課停留的時間，發(fā)動了多種感官來加深孩子對課文的理解。

三、讓學(xué)生當(dāng)課堂的小主人

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師就是課堂的主要角色，從頭講到尾，似乎學(xué)生成了次要角色。每節(jié)課四十分鐘的課堂，老師至少要講三十分鐘，每節(jié)課結(jié)束后，老師很累、學(xué)生對知識的吸收程度也非常低。小學(xué)的孩子還在逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)精力有限，自然無法接受這種教學(xué)方式。這也是很多學(xué)生到后期越來越討厭某些課的原因。其實(shí)事情遠(yuǎn)沒有“厭學(xué)”這么嚴(yán)重，學(xué)生們只是無法忍受枯燥乏味的課堂，希望能從中解脫出來而已。

（二）打造新穎活潑的精品課堂

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體[4]。其實(shí)，一門課的開展方式是多樣的。老師完全可以把課堂交給學(xué)生去管理。小學(xué)生或許不如初中生和高中生的能力那樣強(qiáng)，但他們是非常有潛力的。老師可以在語文課前布置富有創(chuàng)意的作業(yè)，比如讓每個人準(zhǔn)備一分鐘演講，談一談自己對明天要學(xué)的課文的理解，然后在第二天找學(xué)生上臺發(fā)言，老師點(diǎn)評。如果是講和習(xí)俗有關(guān)的課文，就應(yīng)當(dāng)注重在班里形成討論的氛圍，如三年級課本中《老北京的春節(jié)》則可以詢問學(xué)生中是否有北京人，誰能講一講自己在北京過春節(jié)的見聞？或者要求去過北京的學(xué)生，將照片或者北京的特產(chǎn)帶到學(xué)校來，讓同學(xué)們更真實(shí)地感受北京的文化。

結(jié)束語

小學(xué)語文的內(nèi)容本不難，小學(xué)的教育也不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在考試成績上，這個時期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是最重要的。這個時期，無論如何都應(yīng)該受到極大的重視。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生涯邁出的第一步，這一步要走穩(wěn)走好，老師和家長的作用是巨大的。老師和家長的相互協(xié)調(diào)是重要的，學(xué)生自身的重視程度是必不可少的。唯有“三管齊下”才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，讓興趣為學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬英，葉秩菲，謝劍煒，許傳洲，王福東.學(xué)習(xí)興趣對拖延行為的影響成就動機(jī)的中介效應(yīng)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017，（04）：136-137.

[2] 羅紅霞.試論如何激發(fā)學(xué)生的麻醉學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2017，（03）：155-156.

[3] 劉忍.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017，（02）：81-82.

[4] 周冬梅.新形勢下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2016，（10）：60-61.