【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用留白是一種很常見的藝術(shù)，這種藝術(shù)手法不僅可以凸顯學(xué)生做為主體的學(xué)習(xí)地位，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和提升教學(xué)質(zhì)量。利用留白的空間引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想，加大了小學(xué)語文課堂的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文就小學(xué)語文課堂運用留白藝術(shù)的重要意義進行分析，提出合理運用留白藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂的方案。

【關(guān)鍵詞】 留白藝術(shù) 小學(xué)語文課堂 優(yōu)化

在小學(xué)語文教材上，有大量運用留白藝術(shù)的痕跡，無論是題目的開放還是文章情節(jié)的戛然而止，這都是留白藝術(shù)的運用。在教育改革地不斷發(fā)展下，教育界越來越重視將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，通過提供更多的學(xué)生自主思考機會，來促進學(xué)生個性化發(fā)展。運用留白手法，讓學(xué)生有更充足的思想空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，拋棄傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力[1]。

1小學(xué)語文教育中運用留白藝術(shù)的積極作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生還處于建立世界觀和探索外界發(fā)展的時間段，他們在這個階段會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，同時也會呈現(xiàn)出不服管教和頑皮狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中運用留白藝術(shù)，可以更容易地引起小學(xué)生的注意與興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有想方設(shè)法提高學(xué)生的主動情緒，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的方面結(jié)合，才能做到更好的傳授知識，保證教學(xué)效果[2]。運用留白藝術(shù)，使學(xué)生不由自主的留意其中，發(fā)揮學(xué)生自主思考能力，達到表面教學(xué)未盡的效果。

1.2鍛煉學(xué)生思維能力

教育不僅僅是知識和技能的傳授，更重要的是思維方法的養(yǎng)成。將小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生個體個性化發(fā)展，開闊學(xué)生思維。小學(xué)語文書本上有大量的留白手法應(yīng)用，通過學(xué)生對留白處的聯(lián)想，對文本進行進一步解讀，來到達預(yù)期教學(xué)效果，此舉將學(xué)生的思維解放出來，沒有了傳統(tǒng)教育中的限制，學(xué)生有足夠時間去發(fā)揮他們天真爛漫的想法，與文本溝通、與作者溝通[3]。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生將想法和解讀文章的感受表達出來，相互之間探討和交流，促進學(xué)生之間感情，在思想碰撞中鍛煉學(xué)生的溝通和思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3豐富學(xué)生情感，尊重學(xué)生個體差異

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，教師在傳授知識、技能的同時也要注重學(xué)生個性化發(fā)展和情感世界變化。運用留白藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生不僅僅關(guān)注于文字的排列組合，更重要的是體會字里行間的情感、情操。教學(xué)留白有助于學(xué)生深入文本中，體會作者內(nèi)心的真實寫照，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶性情。而且，由于學(xué)生個體存在差異，學(xué)生個體難免有綜合素質(zhì)高低之分，教師不能進行流水線似的教育。運用留白藝術(shù)，可以讓學(xué)生基于自身情況，進行個性化學(xué)習(xí)，對同一留白處，進行自主解讀和聯(lián)想，得出結(jié)論和感悟，使每個學(xué)生都有不同的發(fā)展。

2合理運用留白藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂

2.1挖掘題目中的留白

在運用留白藝術(shù)之前，小學(xué)語文教師應(yīng)仔細研讀教學(xué)文本，對文本的留白藝術(shù)仔細研究，巧妙運用到教學(xué)課堂上。深入挖掘文章題目的留白，從最開始就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過一系列對題目留白的猜想來引出下文。題目往往是最能吸引人的，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生投入其中。巧妙利用題目的留白藝術(shù)，能夠設(shè)置懸念，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以就桂林的地址，山水如何設(shè)置問題，讓學(xué)生的情緒一直跟著教學(xué)走，使學(xué)生不斷的思考，提升學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力[4]。

2.2利用文章情節(jié)出的留白

文章中，情節(jié)留白是必不可少的，這能使讀者貼合情境，體會作者感情。在小學(xué)生學(xué)習(xí)文章主題時，教師應(yīng)做到適時引導(dǎo)，用不經(jīng)意間的話語或疑問，提醒小學(xué)生情節(jié)留白的出現(xiàn)，幫助小學(xué)生領(lǐng)會作者潛在的含義。小學(xué)生還沒有非常清楚的自我認知和自我思考的能力，因此小學(xué)語文教師應(yīng)實時的提醒，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中省略或故意中斷的情節(jié)，并組織小學(xué)生進行聯(lián)想，營造合乎文章邏輯和內(nèi)容的想象氛圍，發(fā)揮小學(xué)生想象力，通過書寫和口語表達的方式，增強學(xué)生文章情節(jié)的感悟。例如：在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》時，對嫦娥仙子奔月之后的生活，對月宮上月兔、月桂等進行想象，通過這種有趣的小問題，加深小學(xué)生對文章的理解，并且通過表達和書寫鍛煉小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3控制留白難度

教師在小學(xué)語文課堂運用留白藝術(shù)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生基礎(chǔ)情況，控制要引用的留白難度，實時掌握小學(xué)生的知識吸收情況，運用適當(dāng)?shù)牧舭姿囆g(shù)來優(yōu)化課堂效果。小學(xué)生還處于思維不斷提高的階段，教師要控制留白難度，提出的問題要在小學(xué)生接受范圍內(nèi)，維持小學(xué)生的自信心。難度過高的留白，容易導(dǎo)致小學(xué)生在思考過于艱難后，放棄思考，這不僅打擊了小學(xué)生自主思考的熱情，對教學(xué)氛圍也是極大的摧殘。同時，如果過于簡單的留白，小學(xué)生很容易的產(chǎn)生一系列結(jié)構(gòu)簡單的聯(lián)想，將答案講出來，不僅沒有起到鍛煉小學(xué)生思維能力的效果，同時也是教學(xué)實踐的浪費。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細的研讀課本，熟練文章出各留白的難易度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地引出合理有效的留白，引發(fā)學(xué)生的思考。只有這樣，才能充分的發(fā)揮留白藝術(shù)的效果，起到鍛煉學(xué)生思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

3結(jié)語

總而言之，運用留白藝術(shù)能起到優(yōu)化小學(xué)語文課堂的作用，合理的運用留白藝術(shù)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起小學(xué)生的興趣和好奇心，引發(fā)小學(xué)生不斷的想象，鍛煉小學(xué)生的思維能力，幫助小學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)語文教師必須仔細研究教材，挖掘文章中存在的留白；掌控不同難易程度的留白，在教學(xué)中合理地運用，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，通過不同的留白，一步步的培養(yǎng)學(xué)生們思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[3] 朱雅蘇. 運用留白藝術(shù) 激活小學(xué)語文課堂[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，11（06）：62.

[4] 黃一義. 讓留白藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J]. 科普童話，2016，8（34）：7.

[5] 張瑞菊. 小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運用[J]. 學(xué)周刊，2016，2（13）：130-131.