【摘要】 語文是一門基礎(chǔ)教育科目，同初中其他科目相比占重要地位，其中當屬寫作是重中之重。關(guān)系到學生的語言應用能力，所以初中語文寫作教學顯得尤為重要。寫作教學中情景教學模式是一次新的創(chuàng)新，利用情景模式活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生共鳴，提高教學效率。本文通過探究什么是情景教學、初中語文寫作的重要性以及當下語文寫作教學的現(xiàn)存問題，來探討如何有效運用情景教學提高初中學生的語文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 情景教學 初中語文 寫作教學

前言：人生就是一個不斷學習的過程，在小學時期我們已經(jīng)為寫作打下了基礎(chǔ)?？墒菍懽鞑粌H僅是句子的疊加，而是需要邏輯。面對懵懂不懵懂，成熟不成熟的中學生，既需要在有限的課堂授課中完成教學任務(wù)，又須照顧到學生的情緒，是老師們頗為頭疼的一件事。隨著教學模式的創(chuàng)新，情景教學顯示出明顯的效果。大大活躍了初中語文寫作課堂的氣氛，提高初中語文寫作課堂的教學效果。

一、寫作教學中情景教學的必要性

對于初中語文教學來說，寫作教學異常關(guān)鍵。對于考試來說，寫作的分值往往很高。對于學生的來說，也是一個人語文綜合能力的體現(xiàn)。因此，無論是老師還是學生都應重視語文寫作的訓練。寫作不僅可以培養(yǎng)學生的想象力還可以培養(yǎng)學生的語言能力。初中生想象力豐富，思維敏捷，接受知識能力快，只要給與正確引導，樹立正確寫作態(tài)度，規(guī)范寫作要求，就可以寫出高水平的文章。

在寫作教學課堂中應用情境教學方法，可以發(fā)揮情景教學的獨特優(yōu)勢。情景教學方法就是老師設(shè)定一個生動具體的情景，與教學內(nèi)容相結(jié)合，引起學生們的共鳴，體會到教學內(nèi)容，同時學生的心理機能也得到一定的發(fā)展。情景教學模式應用于語文寫作教學當中，激發(fā)情感是情景教學的核心思想，不同于傳統(tǒng)意義上的教學模式，讓學生設(shè)身處地感同身受，更利于學生對教學內(nèi)容的理解。情感和認知是相互作用的，尤其是寫作教學，親自感受，才能抒發(fā)出真實情感。由此可見情景教學對于語文寫作教學十分必要。

二、語文寫作教學在初中語文寫作教學中的運用

（一）利用情境改變傳統(tǒng)教學模式

在以往的語文寫作課堂教學中，傳統(tǒng)教育模式深入其心。老師不重視學生主體地位，僅僅是講解寫作模式，在拿出范文，講解內(nèi)容，學生也僅僅是記住模式而已，生搬硬套。忽視情感交流，學生被動接受模版，根本沒有參與其中。老師一味的講解是枯燥的，尤其中學生是叛逆的，不讓他們參與其中，吸引不了他們的注意力，他們會排斥所學內(nèi)容，甚至抵觸寫作。即使學生記住了寫作模版，沒有真實情感，沒有發(fā)動思維，用心思考，寫出來的作文質(zhì)量也可想而知。需要老師根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)定合理的情景，把學生帶到情境中去，引起學生的共鳴，讓學生自己構(gòu)想內(nèi)容，加以引導激發(fā)學習寫作的樂趣，才能真正提升學生寫作能力，真正了解寫作的意義和內(nèi)涵。

（二）營造情景在學生中產(chǎn)生共鳴

初中生來自不同的家庭環(huán)境，每個學生的語文素質(zhì)也全然不同，不能一概而論。尤其功底薄弱的同學更是跟不上教學思路。如何縮小不同素質(zhì)學生之間的差距，讓能力參差不齊的學生都能在有限的課堂時間實現(xiàn)最大的提高，這需要在學生中間尋找到共性，在課堂上為同學們營造出一個相同的情景，產(chǎn)生一樣的情感，并讓同學在同一個場景內(nèi)有不同分工，各司其職。根據(jù)課堂寫作的內(nèi)容不同，將寫作內(nèi)容不同分為情景再現(xiàn)和實景體驗。比如學習《智取生辰綱》時，可以分角色扮演把同學們分成小組，每組進行匯報演出，同學仔細揣摩所扮演的角色心理，也可以編寫出合適的臺詞，情景再現(xiàn)有利于學生更好的理解文章主旨，并運用到寫作中。

（三）情景教學開拓學生的眼界與思維

初中生學習科目多任務(wù)重，時間少導致閱讀量少。閱讀是寫作的源泉，老師往往忽視閱讀的重要性。閱讀的少，相對的知識面就窄，詞匯儲備量也不足。甚至出現(xiàn)語句不通，錯字連篇的情況。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有閱讀量提高了，培養(yǎng)了閱讀的興趣，寫作的興趣才能提高，自然而然寫作得能力也隨之提高。

而利用情景教學方法，可以巧妙彌補學生這一短板。通過情景，當學生再進行寫作的時候，有意識的換位思考，只有如此，對于人物的描寫才真實，才有利于寫作能力的提高。組織學生實景體驗，比如說需要學生寫作關(guān)于猴子的文章，完全可以帶領(lǐng)學生去動物園參觀體驗，如果學生根本沒見過猴子，一切都是學生自己的猜想，就不可能寫出合理的文章。需要寫關(guān)于大樹，鮮花，自然的文章，就需要走進自然，不能閉門造車是一個道理。走進自然、親近自然、觀察自然、感受自然。自由的發(fā)揮，這才是意境的描寫。這樣語文寫作能力才會真正的提高。

結(jié)束語：情景教學是一種創(chuàng)新。如果在初中語文寫作教學中運用情景教學法，不僅可以激發(fā)學生學習樂趣產(chǎn)生共鳴也可以為課堂營造良好的學習氛圍。學生在不同的情境中，真實體驗，發(fā)散思維，挖掘內(nèi)心情感，提高學生寫作能力，體會到寫作的魅力所在。

參考文獻

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