【摘要】 閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，這是因?yàn)閷W(xué)生能在閱讀的學(xué)習(xí)過程中提高對語言和文字的感受力，增強(qiáng)邏輯思維能力和情感體悟，從而在整體上把握語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了最基礎(chǔ)的“音”、“字”、“詞”、“句”外，多數(shù)內(nèi)容都是以文章閱讀的形式呈現(xiàn)，無論是現(xiàn)代文的閱讀還是古詩文等的閱讀，都應(yīng)在日常的教學(xué)中給予更多的關(guān)注，教師在閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對語言和文字的敏感程度，積極探索和分析文章的行文邏輯和情感線索，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀教學(xué)要“回歸本真”

現(xiàn)代教育提倡一改死板呆滯的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，要求教師積極變換教學(xué)方式，組織多樣化課堂，在這樣的大背景下，各位語文教師積極進(jìn)行改革，課堂教學(xué)模式著實(shí)有一些改變，但我們也不可否認(rèn)這樣的現(xiàn)象，對于有些教學(xué)內(nèi)容我們探索得不夠深入，新型教學(xué)方法使用不得當(dāng)，一味地摒棄多年來使用的教學(xué)法或是生搬硬套新式課堂，容易使語文課堂教學(xué)像“邯鄲學(xué)步”一般，既沒有傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)性，又不得新型模式的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)起來“迷糊”，知識難以形成體系。對于閱讀教學(xué)部分來說，閱讀的內(nèi)容主體在文本，一切感情的生發(fā)、邏輯的分析、文化層次的體現(xiàn)，都是從文本內(nèi)容衍生出來的，也就是說，閱讀教學(xué)要注意“回歸本真”，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，從文本內(nèi)容出發(fā)，而不是以固定的思維模式看待所有文章，閱讀要追求質(zhì)樸的體驗(yàn)，減少在理解文本之前的技巧使用，爭取在學(xué)習(xí)每一篇文章時都能讀出獨(dú)特的感受。注重文本閱讀在教學(xué)時要注意用好教材，語文教材的編訂是符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)要吃透教材文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析理解到位，全面把握閱讀的知識與方法，降低閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高熱情，更好的組織閱讀活動。

二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有層次性

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)方法和走向的風(fēng)向標(biāo)，也體現(xiàn)出學(xué)生在通過課堂學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握的程度，獲得的能力與方法以及情感體驗(yàn)等，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師應(yīng)做到對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的充分了解，使制定出的教學(xué)目標(biāo)貼合實(shí)際情況，既不至于出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)過高，教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的挑戰(zhàn)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)要具體，要落到實(shí)處，避免教學(xué)目標(biāo)都是寫在教案上的“空話”，與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象出現(xiàn)。對于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)來說，由于我國多數(shù)小學(xué)采用“六年制”，學(xué)段較長，跨度較大，伴隨著年級地增長，學(xué)生的認(rèn)知程度和感受性也在不斷提高，也就是說，不同年級學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)跟隨學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有所更新，以一套目標(biāo)教各個年級是不科學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的，總的來說，即目標(biāo)要有層次性。小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不宜過高過難，以積累和運(yùn)用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力，同時激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)想象力等；中高年級的閱讀教學(xué)就應(yīng)注重學(xué)生閱讀的速讀與質(zhì)量，體會文章的思想感情和表達(dá)方法，能領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。例如，二年級的《畫風(fēng)》一課我制定的目標(biāo)主要是生字詞的積累、流利朗讀課文、讀懂課文內(nèi)容、熱愛自然激發(fā)想象等；而對于五年級的《梅花魂》一文來說，教學(xué)目標(biāo)在掌握基礎(chǔ)知識之上，運(yùn)用多種閱讀方法，要求學(xué)生對文章內(nèi)容有所理解，了解梅花品性，體會文中的愛國之情等。

三、閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.閱讀教學(xué)堅持誦讀并行

文章閱讀不僅只用眼睛看文章，更要張嘴來讀文章，尤其對于小學(xué)階段學(xué)生來說，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章的重要方式，通過朗讀課文的過程，學(xué)生自然提高注意力，在讀的同時梳理字詞，讀通語句，便于對內(nèi)容的理解和感悟，也提高了口語水平。

2.培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀文章，形式在“讀”，實(shí)質(zhì)在“悟”，可以說生活中處處有閱讀，時時需要閱讀，課堂教學(xué)中的閱讀僅是為學(xué)生開了個頭，更為重要的是通過課堂閱讀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練自主閱讀意識和能力，為今后的學(xué)習(xí)和社會化生活打下基礎(chǔ)。

3.建立“終身閱讀”理念

閱讀能充實(shí)人的思想，開闊人的視野，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不是一時一地的任務(wù)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，建立“終身閱讀”的理念，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中認(rèn)知世界，豐富人生體驗(yàn)。

語文閱讀教學(xué)的方式方法有多種多樣，教師在開展實(shí)際教學(xué)時要注意結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，找到最適宜的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，以“樂”促“讀”，寓“讀”于“樂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的“任務(wù)閱讀”模式為主動閱讀，以文章閱讀的學(xué)習(xí)背景提高語文學(xué)習(xí)的各項能力，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用。

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