【摘要】 小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究語文教學(xué)中的情感教育，然后靈活地采取各種措施來提高小學(xué)語文情感教育的效率，幫助學(xué)生健康地成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從當(dāng)前的小學(xué)語文情感教育來看，很多小學(xué)語文教師忽視了情感教育對于學(xué)生成長的重要作用，他們沒有認(rèn)真地從語文課文中尋找情感教育的素材，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)死氣沉沉，小學(xué)語文情感教育難以實(shí)現(xiàn)，面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識情感教育的重要意義，然后靈活地采取各種措施來實(shí)施情感教育，幫助學(xué)生樹立良好的情感。

一、情感教育的概念及其重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要啟蒙階段，他們的生理以及心理并不成熟，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的情感教育作為教育的重中之重。在積極實(shí)施小學(xué)生情感教育之前，小學(xué)語文教師需要正確掌握情感教育的含義，首先，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其次，情感教育主要是對小學(xué)生情感態(tài)度、情緒以及情感、信念等方面的教育，最后，情感教育是一種能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂的重要教育模式。，高中語文教師只有在正確理解情感教育之后才能夠靈活地實(shí)施情感教育，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義接班人。

活潑好動、天真爛漫是小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分抓住他們的特點(diǎn)，然后實(shí)施情感教育。情感教育并非一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一個漫長的過程，小學(xué)語文教師在實(shí)施情感教育的之前應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到情感教育對于小學(xué)生成長的重要意義：第一，將情感教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中有利于有效調(diào)控小學(xué)生的情感。小學(xué)生的年齡非常小，他們對于周圍的事物缺乏正確的認(rèn)知，但是卻充滿了好奇心，這兩方面的沖突導(dǎo)致了有一部分小學(xué)生情緒沖突、自制力較差、不懂得尊重別人，而適當(dāng)?shù)那楦薪逃軌蛴行б龑?dǎo)小學(xué)生的情感，從而使其健康成長。第二，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透有利于熏陶學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力。事實(shí)上，小學(xué)語文教材中很多知識都涉及到了情感教育，學(xué)生在朗讀、背誦這些課文的時候，他們會不知不覺產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第三，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育有利于提高小學(xué)生的審美能力。如今，隨著新課程改革的廣泛實(shí)施，專家和學(xué)者對小學(xué)語文教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，他們增加了一些充滿情感教育的課文除此以外，小學(xué)生在長期的語文情感教育中能夠體驗(yàn)到生活中的美，他們的心靈也會得到一定的進(jìn)化。和圖片，小學(xué)語文教材變得豐富多彩，這大大提高了小學(xué)語文情感教育的效率。

總之，情感教育對于小學(xué)生的成長有著十分重要的積極作用，小學(xué)語文情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它有利于促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，語文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書育人的重要任務(wù)，積極開展小學(xué)語文的情感教育，提高小學(xué)語文情感教育的效率，力求將小學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的社會主義接班人，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

語文是一門非常重要的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力以及創(chuàng)新能力，除此以外，小學(xué)語文教學(xué)還能夠通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長的重要使命，然后在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極實(shí)施學(xué)生的情感教育，最終提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情感教育

目前，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教師實(shí)施情感教育的重要措施，它能夠讓小學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，從而更加深刻地理解作者的情感。不僅如此，情境創(chuàng)設(shè)還可以讓小學(xué)生形成良好的心理、情感和品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施情感教育的時候應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，這種教學(xué)方式可以拉近同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與語文教師的關(guān)系，因此，小學(xué)語文教師需要充分挖掘教材用有用的情感教育資源，最終實(shí)現(xiàn)情感教育。創(chuàng)設(shè)情境的方式既能夠讓小學(xué)生體會到了語文的魅力，又讓學(xué)生了解小學(xué)語文課文的寫作背景和作者所表達(dá)的思想感情。

2、通過朗讀語文課文培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

我們知道，朗讀是小學(xué)情感教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生在朗讀課文的過程中既能夠?qū)φn文的整體有所了解，又能夠深刻感受作者的思想情感，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開口朗讀，這樣有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感教育。我們發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)語文教師忽視了朗讀對于學(xué)生情感教育的重要作用，語文老師沒有給學(xué)生留下足夠的朗讀時間，他們通常對課文直接進(jìn)行分析，這就使得小學(xué)生失去了體驗(yàn)作者真摯情感的機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的朗讀機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過朗讀來感受作者真摯的情感。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《2008，北京！》這篇文章的時候，語文教師就可以通過組織學(xué)生朗讀的方式來實(shí)現(xiàn)情感教育。語文教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《2008，北京！》這篇課文，大家先一起有感情地朗讀一下這篇課文，然后感受作者的思想情感。在朗讀的過程中你們一定要注意對作者情感的把握，然后思考一下這個問題：讀了課文，你感受到了什么？”說完以后，語文老師給大家起了一個頭，全班同學(xué)就開始非常認(rèn)真的朗讀課文了，這節(jié)課進(jìn)行得十分順利，小學(xué)生感受到了申奧成功的喜悅，由此可見，小學(xué)語文教師通過鼓勵學(xué)生朗讀的方式有利于小學(xué)生的情感教育。

結(jié)束語

總之，語文是一門非常重要的學(xué)科，工具性以及人文性是語文的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來積極實(shí)施情感教育，通過全方位和多角度地實(shí)施情感教育，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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