很多老師往往不太重視語文課的板書設(shè)計。其實，好的板書設(shè)計，一下就能激發(fā)學生們的興趣，把他們的注意吸引到這堂課上來，這對提高教學效率往往能起到事半功倍的效果。設(shè)計板書，當然是教師的專利，我們教師不也為設(shè)計出好的板書而陶醉嗎？至于使用，對于很大一部分教師來說，通常是把在課下設(shè)計好了的板書復制到黑板上去。這里要補充一點，很多特級教師是不主張設(shè)計板書的，優(yōu)秀的教師即使設(shè)計板書，在使用上也是很靈活的。我不否認，好的板書，恰到好處的使用，對學生學習發(fā)展有這很重要的作用，但在強調(diào)以學生為主體，教師為主導的教學模式的今天，讓學生來“板書”，意義和作用會不會更大呢？這當然是肯定的。

其實，應當把學生設(shè)計“板書”作為學生自學的有效方法使用。試想一下，要能用“板書”把課文精當而有創(chuàng)造性地展示出來，就必須通過熟讀課文——把握整體——抓住要點——領(lǐng)悟技法——構(gòu)思圖表等思考過程，還要互評板書、評長論斷、取長補短，而這些都離不開對課文的把握，也必然培養(yǎng)了分析——綜合——比較——概括等諸種能力，乃至思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性、敏捷性和發(fā)散性等思維品質(zhì)。當然，學生嘗試“板書”前，先要講清“板書”對啟迪心智，發(fā)展創(chuàng)造的重要作用，使學生想學；說明“板書”的一半構(gòu)成要素，使學生能學；展示板書的創(chuàng)造魅力，使學生愿學。從而達到激發(fā)情趣，拓寬視野，撞擊思維，升華境界的目的。

要設(shè)計出好的板書，前提是必須深入課文，從字到詞，從詞到句，再從句子到篇章，反復多次，而每做一次，認識都會提高到一個新的層次。然后再深入思考，比較和權(quán)衡中鉤玄提要，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出自己的“板書”，這是對文章閱讀思考后的再創(chuàng)造。板書中的每一點、每一滴都是學生對課文的理解和概括，相當于每一個學生來說都是獨特的、有創(chuàng)造性的。

讓學生自己設(shè)計板書，是讀與寫相結(jié)合的有效途徑。如果我們再能引導學生來評說板書，又是聽說能力的培養(yǎng)。聽說讀寫，一舉多得，何樂而不為？

學生自己設(shè)計板書的過程具有以下特點：

1、全員性

讓學生設(shè)計板書是一次“全員”行動，一個都不能少。這樣就保證了每一個學生都參與到語文學習中來，很好的解決了“為了一切學生”的問題，使學生全身心的融入到教學之中，真正成為教學過程中的主體。而教師板書的弊端在于主體是教師的活動，學生可聽可不聽，即使聽也存在著被動的因素。

2、自主性

教學過程中，只有學生的積極參與、主動創(chuàng)造，才會有教學的輝煌。讓學生設(shè)計板書，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，給學生提供了學習創(chuàng)造的時空，為學生能學、會學、愿學創(chuàng)造了條件。這樣學生就會在求索、品味、感悟和創(chuàng)造中激發(fā)情趣、擴寬視野、撞擊思維、升華境界。它要求學生要自己動手，自己動腦，要求學生不僅要讀進去，更要跳出來，這是全方位多層次的心智活動。讓學生來“板書”也正是研究性學習與語文教學相結(jié)合的切實可行、行之有效的途徑。

3、創(chuàng)造性

創(chuàng)新能力，是決定一個人今后發(fā)展的核心能力?！鞍鍟痹O(shè)計具有鮮明的個性特征，學生的知識能力，思維創(chuàng)造，都會在此得以升華和展示。同一文章，經(jīng)過不同學生的獨立思考、獨有的感悟、獨創(chuàng)的構(gòu)思、獨自的審美，并融入板書之中，就有了精美的“板書”，就有了一幅幅藝術(shù)品。

4、審美性

“板書”設(shè)計，從語言上看，有詩的凝練；從表象上看，有畫的創(chuàng)意；從結(jié)構(gòu)關(guān)系上看，有論文的嚴謹。可謂豐富多彩，美不勝收。這種審美愉悅，會在學生的深化認識，升華情感上起著不可替代的作用。讓每個學生都來參與“板書”設(shè)計，每個學生都是學習的主人，不管他們的“板書”設(shè)計的好還是不好，我們都要對學生進行鼓勵，并指導學生來欣賞自己設(shè)計的“板書”。這在滿足學生的心理需求的同時，也激發(fā)了學生去追求更高的目標。積極參與，樂此不疲。而現(xiàn)在我們的學生太需要成功這種美的愉悅和體驗了，太多的失敗與無奈，已讓他們傷透了心。很多學生都說：語文課，橡皮課，幾天不學沒什么。

5、條理性

板書設(shè)計的過程，是聽說讀寫共同運作的過程。它既需要理清課文思路：寫了些什么，怎么寫的，為什么這么寫。小到詞句，大到篇章又需要升華到表達思路：如何用最佳的方式把自己的思維創(chuàng)造性表現(xiàn)出來。這兩種思路，正是訓練思維的科學性、嚴密性的有效方式。同時，融讀、寫于一體，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，相輔相成。

6、簡明性

板書主體其實是由線條、文字和符號有機組成的，不枝不蔓，各得其所，恰到好處。板書設(shè)計，能使學生深入地品味語言的魅力和分量。它以少許，表現(xiàn)多許，讓通過“出墻的”一枝紅杏，去領(lǐng)悟“關(guān)不住”的“滿園春色”。這時有概括，可又比學生概括段意豐富的多。這斟酌語言的凝練性和簡明性，能很好地治一治學生語言中的啰嗦、廢話連篇的毛病。

學生對板書進行設(shè)計的過程中，把聽說讀寫融為一體，把動腦和動手結(jié)合起來，好的板書設(shè)計，必須建立在深入了解課文的基礎(chǔ)上，學生只有細致精心的鉆研課文，理清作者的寫作思路，明確作者的寫作目的，抓住作者的寫作特點，并提煉出自己的理論觀點，才能設(shè)計并制作出一份好的板書，而在進行“板書”設(shè)計的過程中，學生實際上已經(jīng)理解或者說基本掌握了課文，這必定會促進學生更好的學習。

在倡導“以學生為主體”的今天，讓學生來“板書”確是一條切實可行、行之有效的途徑。相信隨著社會的進步，教育事業(yè)的發(fā)展，讓學生進行“板書”設(shè)計定會成為很多優(yōu)秀語文教師首選的教學方法。