【摘要】 小學階段是學生正確價值觀和人生觀的重要階段，而語文的教學更是重要的載體。人文教育是《新課程標準》提出的一個要求，也是一個追求，同時是養(yǎng)成小學生認知美、欣賞美和創(chuàng)造美的主要且重要的教學手段。在小學語文課堂中開展人文教育是可行的，也是重要的、必要的。有實際的問題，怎樣在教學中開展和實施值得研究。

【關鍵詞】 語文教學 人文教育 人格分析 方法 途徑

一、小學人文教育的重要性分析

雅斯貝爾斯說：\"教育是靈魂的教育，而不是知識的積累的原因\"。人文追求的生活和理想，是對有益于社會，促進人的感性與情感、價值的且富有想象力的多樣性和生活。今天，盡管人文教育得到了普及，然而，人文教育人的內涵的理解仍然相對模糊，尤其是在小學的語文課堂，經常存在\"機械以人為本\"的現(xiàn)象。所以我們需要在語文教學過程中，不斷滲透，從小培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生成長為國家的發(fā)展需求的人才。

二、怎樣在小學的語文教學中的開展人文教育

（一）進一步研究教材，挖掘文本中的人文精神

從課程改革在小學語文教學材料介紹了大量的著名的杰作，這些文章都是經典中的經典，美麗的語言，包含深刻的人文思想，古代和現(xiàn)代體現(xiàn)了作者的想法，讓學生在同一時間學習語言知識、陶冶情操、滋潤心靈個性、幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，樹立崇高的理想和信念。在這一階段的小學語文教學，老師們想有效地使用人文教育融入他們，然后，老師首先得做是充分研究教材中隱藏在文本里的人文精神，理解充分人文精神在中文文本挖掘小學的時候，及時地高效化，采用合理引導學生理解的方式，加深學生對文本和經驗，培養(yǎng)學生良好的個性品質，提高教學效率。

（二）基于課堂，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

課堂是老師教知識，學生學習知識的主陣地，是滲透人文教育的最好載體。老師能給學生滲透人文教育通過以下方式：

1. 重視課堂經驗，突出學生的主體性。今天，我們小學語文教學的課程改革的要求應充分尊重學生，優(yōu)先考慮到隨著學生，凸顯學生的主體地位。教師的是課堂設計者，課堂上的內容并不為自己，而是為學生設計的。此外，設計更多材料，并相互取長補短，并讓學生積極、主動地參與在互動活動中，鼓勵學生表達他們的意見，獨立思考，積極的討論，在同樣的時間尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，使整個語文課堂是充滿文化的魅力。

2.注重文本閱讀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文的人文教育主要是通過優(yōu)美的語言來感染學生的心，優(yōu)美的文章情節(jié)，吸引學生。老師啟發(fā)和引導學生理解內容和情感，并產生一定的共鳴，通過了解這篇文章，凈化學生的心靈，發(fā)展學生的智慧。在小學的語言課堂教學過程，老師必須閱讀的這篇文章的教學材料，從文化主題明確內部兩方面之間的聯(lián)系每篇文章，積極引導學生從詞、 短語、 句子、 段落和相關內容的贊賞，和情感語言表現(xiàn)，引導學生利用他們自己的情感的理解和認識，以激發(fā)學生的情感體驗，陶冶學生的情操，并巧妙地培養(yǎng)學生的人文素質和人文精神，提高人文素養(yǎng)。

3.提倡學生獨立，探索提高學生的人文素質。當今時代是飛速發(fā)展的信息時代，如果把語文教學作為一個簡單的知識教學來看，這是錯誤的想法。在傳統(tǒng)的語文教學，老師通常使用腳本式的教學模式，學生作為知識\"儲錢罐\"，不管多大的能力，盲目進入學生的大腦，迫使知識學生被迫接受知識，極大地限制了學生思維的發(fā)展，不利于對學生的人文素養(yǎng)的形成。激活語文教學人文精神內涵的文本挖掘，點燃的學生心靈和釋放他們的思想，充分體現(xiàn)了人文主義教學，使他們學會感受到的每個環(huán)節(jié)魅力的人文精神，提高人文素養(yǎng)。

加強人文素質教育不是只有停留在表面，更是實施素質教育，也是培養(yǎng)跨世紀高素質的新人才的全面發(fā)展的迫切需要。語文教學在小學的時候，作為教師，我們應該持續(xù)不斷地研究教學，創(chuàng)新教學模式，合理滲透人文素質教育對學生，提高學生的人文精神和素質。

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