【摘要】 語文是高中教育體系中的一個重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要的意義。但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師往往是語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動的接受知識的灌輸，久而久之會使學(xué)生喪失了思考的主動性。因此，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 問題意識 教學(xué)策略

高中語文研究性學(xué)習(xí)主要是指一種主動對知識進(jìn)行探索，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生進(jìn)行主動的參與，積極的思考。所以，教師在語文研究性學(xué)習(xí)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢問、想問和會問，從而不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問

在傳統(tǒng)的教育中一直都有“嚴(yán)師出高徒”的觀念，所以教師在教學(xué)過程中，往往不言茍笑，和學(xué)生之間有著很大的鴻溝，所以學(xué)生對教師有著很強的敬畏心理，在課堂上會感到很拘束，不知所措，更談不上向老師提問了。而且，這種現(xiàn)象會隨著學(xué)生的年級越高，學(xué)生的這種問題意識會月淡薄。所以，教師在進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的觀念，正確的認(rèn)識教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色，充分尊重學(xué)生的特點和想法，從而營造一種自由和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在語文教學(xué)課堂中的緊張感和拘束感，從而讓學(xué)生敢于大膽的提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，這對學(xué)生創(chuàng)新性思維是一個很好的激發(fā)。高中研究性學(xué)習(xí)活動的開展，必須需要創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、友好的教學(xué)氛圍，拉近教師和學(xué)生的距離，教師要用愛心、耐心去建立學(xué)生對他們的信任，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的探索積極性，讓他們在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，從而在思考著發(fā)展問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一個有效的途徑。另外，對于學(xué)生的提問，教師要及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生獲得一種語文學(xué)習(xí)額滿足感和成就感，使他們產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生會問

我們都知道，發(fā)現(xiàn)問題有時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要，所以教師在高中語文研究性學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生敢于提問，還要提高他們提問的水平。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓他們逐漸學(xué)會自問、自探和自尋答案。教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，要對他們保持足夠的耐心和細(xì)心，不要急于求成，這是一個長期的提高過程。教師要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的研究方法，比如研究主題是如何確定的，如何來制定學(xué)習(xí)計劃，怎樣去解決問題等。同時，教師也要有意識的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，不能一味的依賴?yán)蠋?，要充分運用自己的思考，發(fā)散自己的思維，去對知識進(jìn)行探索，重視對知識的感知過程。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)課文的內(nèi)容一人提一個問題。一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都非常踴躍的提出問題，但是問題普遍都比較表面。這個時候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，不一會兒就有一個學(xué)生提出一個非常好的問題：“《荷塘月色》這篇文章的整體基調(diào)是比較悲的，會不會和作者當(dāng)時的遭遇有關(guān)呢？”教師在和學(xué)生一起對這個問題進(jìn)行探討和解決的過程，其實也就是對文章的內(nèi)容和主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

三、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生想問

大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺少質(zhì)疑的精神，有時候會盲目的相信書本，相信教師，而缺少自己的思考，缺乏應(yīng)有的質(zhì)疑精神。因此，在高中語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要從根本上去激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題意識，讓他們能夠把想問的問題都表達(dá)出來，不唯書唯上，不人云亦云，不迷信權(quán)威。課堂教學(xué)的時間非常的有限，教師要充分利用教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面進(jìn)行思考，讓他們能夠?qū)⒃陬A(yù)習(xí)的時候解答不了的問題提出來，從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從同其他同學(xué)的互動中發(fā)展問題，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度，增加他們思考問題的深度，使得語文研究學(xué)習(xí)更加的深入和多元。

例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這篇課文時，一般都是歌頌美好的愛情。但是學(xué)生在討論的過程中卻提出了很多的好問題，比如蘭芝是一個勤勞而且美麗的女子，那為什么焦母還是不喜歡她呢？蘭芝和焦仲卿連死都不怕，那他們?yōu)槭裁床贿x擇逃跑？學(xué)生的這些問題，是他們經(jīng)過深思熟慮過的，水平都比較高，涉及到方方面面的知識，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師能夠從教學(xué)觀念、教學(xué)方式等多方面著手，不斷的進(jìn)行改變和創(chuàng)新，注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢問、會問、想問，切實提升他們的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 石學(xué)敏. 高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)對策[J]. 成功（教育），2010，（10）：38.

[2] 田芳. 試論高中語文研究性學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，（07）：65.