【摘要】 個(gè)性化閱讀要注重學(xué)生獨(dú)特、完整的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造學(xué)生個(gè)性閱讀的課堂，提供學(xué)生自主馳騁的天地，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和探究能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是指學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與見(jiàn)解的閱讀方式。個(gè)性化閱讀注重學(xué)生獨(dú)特、完整的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，由于學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好不同，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)文本的感受也就不同，就會(huì)出現(xiàn)差異性的解讀。在尊重這種差異性解讀的基礎(chǔ)上讓它們產(chǎn)生碰撞，從而使認(rèn)識(shí)和情感得到一定的升華，這是個(gè)性化閱讀教學(xué)的追求和價(jià)值所在。

一、營(yíng)造個(gè)性閱讀課堂。

1.尊重學(xué)生的閱讀選擇。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣，自主選擇閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)，獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。如《美麗的小興安嶺》一課，寫(xiě)了小興安嶺一年四季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇描寫(xiě)某一季節(jié)的自然段來(lái)讀，這樣把長(zhǎng)課文化成短課文，學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到吃力，更愿意學(xué)。在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

2.營(yíng)造良好個(gè)性氛圍。在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才能積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

3.創(chuàng)新個(gè)性體驗(yàn)交流。個(gè)性化閱讀還需建立師生、生生之間進(jìn)行平等的對(duì)話互動(dòng)氛圍，營(yíng)造良好的閱讀與交流形式，建構(gòu)師生、生生平等對(duì)話意識(shí)，使學(xué)生在一種自由和諧的氛圍中深入體驗(yàn)，暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。在自主選擇適合自己的閱讀方式，或朗讀，或爭(zhēng)論，或動(dòng)手操作，或進(jìn)行游戲表演，調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感受并理解閱讀材料所包含的信息與含義，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，生成和創(chuàng)造新的意義。如《海上日出》，引導(dǎo)學(xué)生感受海上奇特而壯觀的景象，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式描述自己看到的、想象中的日出景象，或口述、朗讀，或根據(jù)海上日出的錄像資料，設(shè)置一個(gè)游覽情景，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)，畫(huà)一幅海上日出圖……這些個(gè)性化的交流就可能激活學(xué)生各具色彩的智慧，選擇其一，自由演繹，盡情展現(xiàn)個(gè)性，從容釋放潛能。

4.鼓勵(lì)學(xué)生、文本對(duì)話。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話，重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。如讀了屈原，就會(huì)感到自己的卑微；讀了陶淵明，就會(huì)感到自己的勢(shì)利；讀了李白，就會(huì)感到自己的狹隘。這種對(duì)“卑微、勢(shì)利、狹隘”的自責(zé)心理，就會(huì)與文中屈原、陶淵明、李白的“高尚”、“淡泊”、“豁達(dá)”產(chǎn)生“反觀”效應(yīng)。學(xué)生在文本中有聲、有色、有思想、有韻味的語(yǔ)言世界里流連忘返，透過(guò)美的語(yǔ)言窺見(jiàn)了美的心靈世界。不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變了，變得比昨天更智慧、更善良、更寬容，變得比昨天更復(fù)雜也更單純，更聰明也更天真。

二、經(jīng)歷個(gè)性閱讀過(guò)程

個(gè)性化的閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力和掌握個(gè)性化閱讀的方法、思維方式為重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程。

1.充分閱讀理解文本。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生潛心閱讀，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文本，讓學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其積極地參加到閱讀活動(dòng)中，品味文本韻味。如教學(xué)《白楊》第一自然段，教師通過(guò)課件和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生想象漫天黃沙、遮天蔽日的荒涼景象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的有感情朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。這樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，感悟課文描繪的情景，為進(jìn)一步體會(huì)白楊的無(wú)私和不畏艱難打下基礎(chǔ)。

2.細(xì)致品味鑒賞語(yǔ)言。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要去咀嚼文本，欣賞文本，由于學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)和閱歷等方面的不足，在欣賞中會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生解答疑難，建立學(xué)生與文本之間理解的橋梁?！痘馃啤返慕虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)火燒云的表象儲(chǔ)備少，成為了學(xué)生理解感悟文本的障礙，教師可以結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，如第四自然段和最后一個(gè)自然段描寫(xiě)火燒云形狀變化多、變化快，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的品味這些句子和其中的詞語(yǔ)——“一會(huì)兒”“接著又”“忽然又”等，讓學(xué)生在重點(diǎn)段落和語(yǔ)句的閱讀中感受火燒云的美。

3.深入探究思想內(nèi)涵。個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行大膽質(zhì)疑。如《少年閏土》的教學(xué)，在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再思考，使得學(xué)生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里，既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要對(duì)“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究，這樣才會(huì)有絢麗多彩的人生。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)還有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)生個(gè)性化閱讀要多一些尊重，多一些交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，民主的性格。