【摘要】 課堂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的基本形式，也是素質(zhì)教學(xué)的主渠道、主陣地；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定基礎(chǔ)和基本技能，極大部分都是通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)有效途徑從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的智慧火花。

【關(guān)鍵詞】 課堂氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新性 標(biāo)新立異

1創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、獨(dú)立判斷的主體意識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在愉快和諧的環(huán)境中，人的智慧能夠得到有效地發(fā)揮。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，我們的課堂教學(xué)是離不開(kāi)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍的。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，兩個(gè)方面互相聯(lián)系、相互制約，互為條件，缺一不可。同時(shí)這個(gè)“雙邊活動(dòng)”也不是任意可以進(jìn)行的，而是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參加下，才能順利進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須尊重學(xué)生情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)然，民主、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境主要還是靠教師和藹可親的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在這樣融洽的課堂氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即教師由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“以教為主”轉(zhuǎn)向“以導(dǎo)為主”。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思索與積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)進(jìn)入積極思維境界，也才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)新因素，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的非凡魅力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要善于根據(jù)小學(xué)生的求知欲和好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。可見(jiàn)“質(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。為此教師在講課中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解和同學(xué)們的發(fā)言提出疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，勇于探索。有些學(xué)生雖樂(lè)于思考，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高，提不到點(diǎn)子上去，面對(duì)這種情況，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)新立異

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，標(biāo)新立異，因此教師要解放思想，敢于放手。只要是學(xué)生自己想出來(lái)的辦法，都要及時(shí)給予肯定。例如在解應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)習(xí)題條件的實(shí)質(zhì)，以及條件之間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的隱含條件，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出不同的算法；可以根據(jù)題中的已知條件逐步列式解出結(jié)果，也可以根據(jù)題中的條件列方程解出結(jié)果。在解題中引導(dǎo)學(xué)生重視常規(guī)而又不墨守成規(guī)，尋求變異，從多角度，全方位考慮問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、別出心裁地提出新方法、新見(jiàn)解、不因循守舊，不迷信權(quán)威，善于聯(lián)想，以多樣化的方式來(lái)解決問(wèn)題。這種鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、提倡不同方法進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)方法，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維的廣闊性和思維的創(chuàng)造性。

4加強(qiáng)動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探究

實(shí)驗(yàn)操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；另一方面及時(shí)提供了課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生思維過(guò)程在動(dòng)手實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)，從而幫助他們牢固地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與探究過(guò)程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中提高探究能力。例如在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓同學(xué)們動(dòng)手剪下一個(gè)圓，將剪下的圓對(duì)折、打開(kāi)，換一個(gè)方向?qū)φ?，再打開(kāi)；如此反復(fù)折幾次后，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生觀察后回答，折痕相交于一點(diǎn)。講解圓心概念后，讓同學(xué)們自己動(dòng)手在圓上任意取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長(zhǎng)度，如此多做幾次，記下所量長(zhǎng)度，從所量的數(shù)據(jù)中觀察規(guī)律，得出正確結(jié)論：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，把這條線段叫做圓的半徑，圓內(nèi)半徑有無(wú)數(shù)條。通過(guò)剪一剪、量一量的發(fā)法，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5安排好課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是新授課的延伸和繼續(xù)，是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力。素質(zhì)教育要求我們樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值和一般公民能力等方面都得到充分的發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，繁瑣的死記硬背，基本上無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排。因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅積極的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。教師要考慮到讓學(xué)生練習(xí)起來(lái)有所興趣，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)由淺入深，難易適當(dāng)，逐步提高；有目的、有梯度和有針對(duì)性。巧妙的課堂練習(xí)，不僅可促使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也存在著十分重要的作用。

6結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索，就一定有所突破，有所創(chuàng)新。