【摘要】 在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知水平的限制。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻不能夠獨(dú)自地閱讀和理解課本當(dāng)中的重要信息，這大大的提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的難度。在此情況下，為了能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平都得到顯著提高，小學(xué)教師就必須要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，在充分的了解學(xué)生閱讀過程當(dāng)中存在的典型問題之后，有效的制定能夠全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和理解能力的教學(xué)方案，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力都能夠得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 中低段教學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)

新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)中低段數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，并且對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整。在確保能夠最大限度提升小學(xué)教學(xué)效率的情況之下，利用一切可利用的資源和方法來提升學(xué)生的整體閱讀能力。為了使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧和數(shù)學(xué)閱讀方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有目的性地增加一些學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中常見的簡單教學(xué)內(nèi)容，然后由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能使小學(xué)中低段數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生閱讀能力當(dāng)中遇到的問題

小學(xué)教師不僅要全面地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)，同時(shí)也要在教學(xué)過程當(dāng)中采取有效的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和血液的能力，這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)開展過程當(dāng)中，受到教學(xué)模式和學(xué)生自身水平的影響，大部分的小學(xué)生都存在還是學(xué)閱讀能力較低的現(xiàn)象。雖然大多數(shù)的教師在小學(xué)中低段教學(xué)的過程當(dāng)中引進(jìn)了全新的教學(xué)方法教學(xué)觀念，但卻沒有實(shí)際的增加和學(xué)生之間的溝通交流，也沒有以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)的安排和指導(dǎo)，這大大的挫傷了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在完成相應(yīng)的教學(xué)之后，教師也沒有對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而無法很好地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的掌握。另外，大部分的中低年級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較差，在教室進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀內(nèi)容的講解過程當(dāng)中，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠正確地理解和掌握相關(guān)的問題。而大部分的教師為了使學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧和與解題方法，則是利用較多的時(shí)間來進(jìn)行題目的講解，從而使得大部分小學(xué)生花較多的時(shí)間來記下結(jié)果，但卻不了解推導(dǎo)的過程以及相關(guān)的解題思路。

二、全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)當(dāng)中學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一）加強(qiáng)趣味情景的創(chuàng)設(shè)

為了能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平都得到顯著提高，小學(xué)教師就必須要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，在充分的了解學(xué)生閱讀過程當(dāng)中存在的典型問題之后，有效的制定能夠全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和理解能力的教學(xué)方案。大部分的中低段數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的具體內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠通過相同的情景來進(jìn)行表達(dá)和引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教師就必須要充分的應(yīng)用情景故事的方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在掌握實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之后，充分地考慮學(xué)生的理解能力來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教室，還可以適當(dāng)?shù)脑谇榫爱?dāng)中提出問題然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣能夠使學(xué)生通過情景故事的閱讀和理解掌握相關(guān)的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。另外，教師也可以增加一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)文本和視覺問題的閱讀，這樣能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠取得較為理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行平行與相交的教學(xué)過程當(dāng)中，為了使學(xué)生能夠更好地理解，“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻。要求學(xué)生在掌握兩條直線、同一平面的關(guān)鍵詞語之后，在大學(xué)生進(jìn)一步的根據(jù)視頻和圖片的引導(dǎo)對(duì)相交和平行的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在這過程當(dāng)中，教師必須要采取有效的方法全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，這樣能夠使學(xué)生更好地理解和掌握定義當(dāng)中所要表述的內(nèi)容。這樣不僅能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀思路，同時(shí)也能大大的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的安排，同時(shí)也要在教學(xué)的過程當(dāng)中采取科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。再進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，不僅要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力進(jìn)行閱讀方法和閱讀技巧的講解和傳授。教師還必須要考慮不同年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)需求，由易到難地進(jìn)行閱讀方法的深化教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣開展多樣化的閱讀教學(xué)。教師也可以在閱讀教學(xué)完成之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練和練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生更好地將實(shí)際的閱讀方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，從而使學(xué)生的整體閱讀水平能夠得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行角的概念的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠使學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容“具有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形”，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀。教師可以在學(xué)生閱讀之前畫出射線、公共端點(diǎn)等的重要詞匯，在學(xué)生完成初步的閱讀之后，教師在對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講解和深入的分析。在完成相應(yīng)的教學(xué)之后，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，或者安排學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中標(biāo)出課文當(dāng)中的關(guān)鍵詞。

結(jié)束語

為了使小學(xué)生的事情一種能力能夠得到有效的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要制定詳細(xì)而有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方案，并將其有效地貫徹到中低段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握題目當(dāng)中提出條件，然后再進(jìn)一步地利用所掌握的信息對(duì)這些條件進(jìn)行有效的提煉和分析，在掌握具體要求之后才能夠快速的進(jìn)行有效接地方案的選擇。這樣不僅能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)也能不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)成績的全面提升打好基礎(chǔ)。

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