【摘要】 隨著我國教育水平的不斷提升，我國提出了新科課程改革方針，新課改的應(yīng)用使得初中數(shù)學(xué)教材和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的差別越來越大，因此在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變，及時(shí)的改變自身的教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)策略及時(shí)的改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的內(nèi)容即是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，并提出一些提升初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的教學(xué)方法的策略，希望對(duì)我國的初中數(shù)學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 二次函數(shù) 教學(xué)策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，函數(shù)部分是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，其不僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，還是一種數(shù)學(xué)思維方式，二次函數(shù)的知識(shí)相對(duì)于其他的初中數(shù)學(xué)知識(shí)在理解和學(xué)習(xí)上較為困難，其邏輯性較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)方式是否正確，是能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)方法及時(shí)的提升，讓學(xué)生能夠更簡單的學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.1采用多樣化的教學(xué)方式

教師的教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生來說是對(duì)未知知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)的過程，通過不不同類型題的聽講來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)過程來說是對(duì)問題的提出、驗(yàn)證、講解、解決、發(fā)展的過程。主要目的就是為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力和解決問題的能力，在教學(xué)的過程中合理的教學(xué)方式方法能夠顯著的提升加血質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，一道題的解題可以從不同方面出發(fā)，提出一種或多種解題方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更好的提升學(xué)生思維模式。

1.2將二次函數(shù)知識(shí)單提出來

教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)更具針對(duì)性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維模式和邏輯思維的培養(yǎng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)中的二次函數(shù)知識(shí)主要包含：一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆其中知識(shí)點(diǎn)，因此教師應(yīng)使用多種類型習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，分解出其中知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和相似之處，幫助學(xué)會(huì)總結(jié)二次函數(shù)知識(shí)。

1.3采用適當(dāng)?shù)姆绞教岢蓪W(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是課堂的主體，教師在講解知識(shí)的過程中難免枯燥，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)很難提起興趣，特別是在教二次函數(shù)時(shí)，引起對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為吃力。更易產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的授課主體，才用多樣化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身的優(yōu)勢能帶課堂上充分的表現(xiàn)出來。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異額學(xué)生給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

2增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)水平的方法

2.1提升學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解程度

數(shù)學(xué)作為一門靈活的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)當(dāng)死記硬背，固話的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教授初中數(shù)學(xué)的過程中可以將生活中常見的問題引入到教案當(dāng)中，構(gòu)件合理的二次函數(shù)模型，例如：一根線長8M，折成一個(gè)矩形中間還有一根線，形狀好比一個(gè)窗子，問求這個(gè)面積的最大植。其解題過程：假設(shè)中間這根長是x米，這樣就有3根x米的即3x米還有8-3x米則還有兩根是（8-3x）/2米所以面積=x*（8-3x）/2=（-3/2）x2+4x=（-3/2）（x-4/3）2+8/3所以x=4/3，面積最大=8/3平方米。將題目中的內(nèi)容采用分層化分析，并講解其中的解題思路，提升學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的理解程度，讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)。

2.2將數(shù)學(xué)函數(shù)和圖形有機(jī)的結(jié)合起來

教師在教授二次函數(shù)知識(shí)時(shí)可以將圖形引入到授課過程中，因?yàn)閳D形能夠更直觀的顯現(xiàn)出二次函數(shù)不同數(shù)值的變化，讓學(xué)生看到二次函數(shù)題時(shí)可以在腦海中形成相應(yīng)的數(shù)字圖形，看到圖形時(shí)能夠更快的分析出其所包含的數(shù)學(xué)公式，在講解二次函數(shù)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)拋物線特點(diǎn)通過圖形的方式進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生印象和理解程度，在次基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的遞增和遞減性和二次函數(shù)極值問題，并更具圖形的變化，分析函數(shù)中a、b、c的值和△值代表的意義和其數(shù)值的變化給幾何圖形帶來的影響。

結(jié)語

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)上還應(yīng)不斷地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)觀念將單純的填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法，將應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠刭|(zhì)教育，重視起對(duì)學(xué)生個(gè)性、思維模式的培養(yǎng)，因材施教，讓學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，采用靈活的、多樣化的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，構(gòu)件以學(xué)生的主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

參考文獻(xiàn)

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